高中生物生活化教學的反思與對策

齊鵬翔

摘要：生物作為高中階段的一門重要學科，教師在教學的過程中，應注意引用更為先進的教學方式開展教學，減輕學生的學習負擔，提高學生的學習興趣。通過在生物教學中引入生活化的教學方式，更好地滿足學生的學習需要。

關鍵詞：高中生物;生活化教學;反思;對策

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-104-1

隨著當前社會的不斷發展和進步，教師在教學的過程中，應摒棄傳統的教學方式，利用更為先進的教學手段對于學生展開教學。教師在教學時可以通過滲透生活化的教學理念，拉近學生和生物這門學科之間的距離，讓學生認識到學習高中生物這門學科的意義和價值。

一、開展高中生物生活化教學的現實意義

生物這門學科本身就是和實際生活有著一定聯系的學科，不過在教學時，大多數教師沒有選擇突出其中的聯系，導致學生在學習時，無法將所學習到生物知識和實際生活相聯系起來，建立一定的聯系，學生無法達到對于知識活學活用的地步，自然學習興趣就不會被激發出來。面對這種教學情況，教師在教學的過程中，應轉變自己的教學觀念，通過在課堂教學中滲透生活化的教學內容，考慮到學生的接受程度，更好地尊重學生的主體思想，通過這種教學方式，逐步引導學生參與到課堂教學中來，逐步激發學生對于學習高中生物的興趣。

二、高中生物生活化的教育策略

1.創設生活化的教學情境，引導學生展開思考

在教學的過程中，教師應通過一系列行之有效的教學手段，讓學生認識到高中生物和實際生活之間的聯系。教師在教學時，應做好備課工作，研究教學內容和大綱要求，從學生感興趣的和實際生活有著一定聯系的問題出發，構建一個生活化的教學情境，讓學生提高學習的興趣，積極地投入到教學中來。在創設教學情境時，應注重和學生實際生活產生一定的聯系，通過學生感興趣的問題，更好地引導學生產生思考，激發學生探究的興趣。通過逐步引導學生，讓學生發揮自身主觀能動性，逐步完成觀察、交流、分析、得到結論等教學步驟，在這一過程中，讓學生領悟本節課的學習內容，掌握關于生物學習的概念和知識點。

例如，在實際的生活中，學生們應該都見到過家長腌咸菜，教師在教學時，可以啟發學生產生聯想，通過創設這一生活情境和實際教學聯系起來，讓學生更好地進入到課堂教學中，產生思考，進入到“細胞”的教學中，讓學生掌握“若細胞過度失水，則細胞死亡”這一概念。

2.尊重學生主體地位，開展生活化教學活動

教師在教學的過程中，應給予學生一定的主導地位，充分尊重學生的主體意識。在進行教學時，教師應做到從實際生活出發，從生活角度出發讓學生思考生物學習，從而讓學生真正做到將所學習到的高中生物知識活學活用。教師應教會學生具備一定的提煉、總結能力，面對高中生物教學內容，能從中找到和實際生活有著一定聯系的部分，并且根據所學內容掌握一定的知識點運用于生活中。教師可以引入生活實例，讓學生從生活角度看待生物問題，營造一種和諧的教學氛圍，讓學生激發自己的學習興趣，為學生的課堂學習體驗營造一個良好的氛圍。

例如，在學習《細胞中的糖類和脂質》這一課時，教師可以聯系生活實際，為學生列舉例子，如：當有的病人不能吃東西時，醫院里面的醫生就會通過注射脂肪乳的方式，為病人提供必要的營養。教師可以讓學生進行思考，脂肪乳中到底富含了哪些營養？通過這一問題，引發學生的有效思考，讓學生聯系生活實際，展開更為科學的教學。

3.設計生活化的作業形式，提升學生學習積極性

課后作業是一種有效形式，能夠鞏固學生的課堂學習所得。在教學的過程中，教師應學會合理布置課堂作業，發揮課后作業的主要功能，讓學生更好地掌握所學知識。在高中生物課后作業中融入生活化的內容，有助于加深學生對于生物知識的理解，提高學生的理解程度。當前的教育強調培養學生的綜合素養，在教學時，滲透生活化的教學內容，有助于拉近學生和生物這門學科之間的距離，讓學生體會到學習生物這門學科的實用性，從而更好地提升學生的學習積極性。

例如，在學習《生長素的生理作用》這一課時，教師可以為學生們布置一些開放化的作業，讓學生從生活中尋找有著體現本節課所學知識點的內容，然后進行記錄。在課堂上，教師可以對于學生們搜集得到的資料進行一一展示，教師應對于學生的學習成果做出客觀評價，讓學生掌握自己的學習進度，學習情況，從而為學生下一階段的學習生活做出指導。

三、結束語

綜上所述，在高中生物的教學中，教師可以通過將生活化的教學內容融入的方式，更好地提高學生的學習積極性，讓學生發現生物學習和實際生活之間的聯系。通過這一方式，夯實學生的生物學習基礎。

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注：本文系“甘肅省教育科學'十三五'規劃2019年度一般課題《新課改下高中生物生活化教學的實驗研究》課題編號GS[2019]GHB1791。

（作者單位：甘肅省酒泉市實驗中學（酒泉師范），甘肅 酒泉 735000）