高中歷史“問題探究”教學策略的實踐與思考

陳鴿 宋英群

摘要：新課改實施以后，問題探究教學成為一項主流教學方法，其適應性較強，能夠有效融入到各項科目教學中。在高中歷史教學中采取問題探究教學法，能夠充分發揮學生的主體地位，激發其學習興趣，促進教學質量的有效提升。本文主要對問題探究教學法在高中歷史教學中的應用進行深入研究，并在此基礎上提出切實可行的教學舉措。

關鍵詞：高中歷史;問題探究;教學策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-107-1

歷史學科具備較強的綜合性，涵蓋知識范圍更加廣泛，對于學生來說，有著較大的學習難度。在加上傳統教學方式存在一定的不足，教師普遍重視對抽象的理論知識進行教學，忽視培養學生的歷史學科核心素養，學生學習興趣得不到有效激發，難以把注意力高度集中在課堂上，以至于教學效果得不到有效提升。想要有效解決這些問題，提高教學質量，教師要重視進行教學方式的轉變，通過采取問題探究教學法，引導學生形成自主學習意識，形成良好思維能力，取得全面發展。

一、問題探究教學模式的應用優勢

隨著新課改的持續深入，近年來興起眾多教學方法，其中得到廣泛應用的就包括問題探究教學法，其應用于高中歷史教學中的效果非常顯著。首先，能夠有效增強學生課堂參與度。傳統教學方式把學生放在被動地位接受知識的灌輸，學生很難獲取自主思考的時間，缺少學習積極性，過于依賴教師的指導，嚴重影響到學習效率。在實施問題探究教學法后，能夠激發學生學習積極性，使其自主參與到課堂教學中，形成良好學習意識。其次，對學生的探究能力進行培養。在新課改中明確要求，教師要重視培養學生綜合素質能力，探究能力是核心素養的基礎要求。問題探究教學法的應用，讓學生在問題引導下，對所學知識進行深入思考和探究，進而強化其實踐探究能力。

二、在高中歷史教學中問題探究教學模式的應用策略

1.合理設計問題，激發學生探究欲望

著名物理學家愛因斯坦說過，解決一個問題遠比不上提出一個問題，因為問題的解決可以通過多種渠道，而新問題、新可能的提出只能通過不斷地創造。對于高中歷史教學也是如此，在傳統教學模式中，教師會給學生提出大量問題，讓學生去猜想探索。而學生的提問能力普遍較弱，可以說嚴重影響到其探究能力的發展。因此，就需要教師通過設計合理的問題，來激發學生的探究欲望。

例如，在學習《古代中國的發明和發現》章節中“九章算術和珠算”課程時，教師就可給學生設計以下問題：“使用算籌分別計算3+4、5+8、11×2”。通過讓學生充分認知到在數學發展過程中計算工具起到的重要作用，探究十進位制在數學發展過程中占據怎樣的地位，最終讓學生感悟古代數學家進行數學研究時的艱辛。將計算公式作為探究問題，還可以讓學生感受到學習科技史的樂趣，全身心投入到課堂教學活動中。

2.問題的設計立足于學情

教師在設計問題時，要全面考慮學生的實際學習情況，建立在教學內容基礎上，使其緊緊圍繞教學目標，將學生忽略的各知識點存在的潛在聯系進行體現，讓學生對歷史知識形成深刻理解和記憶。

例如，在講授《西方人文主義思想的起源》一課時，在課文導讀中有這樣一句話：“萬物都是由水形成的”，這是著名思想家泰勒斯提出的命題。在這之前，世界上所有人都認為神創造了世界，因此，民間流傳著眾多神話故事，通過這些故事體現出古代社會人們對神的崇拜以及敬畏心理。雖然泰勒斯的命題并不正確，但是其用自然界的水對世間萬物進行解釋，可以充分說明人們已經開始關注自身生活的世界環境。這時，教師可給學生設置以下問題：“在古希臘人文主義思想還沒有出現的時候，人們的思想發展情況是怎樣的？”教師提出的這個問題不僅立足于學情，還能讓學生在問題引導下走進實際學習內容。

3.對學生的思維深度進行拓展

教師要設計符合學生認知規律的問題，并遵循循序漸進的原則進行問題體系的構建。教師可以把一個難度較大的問題劃分成多個較好理解的小問題，以此實現對教學重難點的逐一突破。

例如：在講授《新中國初期的外交》課程時，教師可提出以下問題讓學生進行探究：“新中國建立初期存在哪些問題以及最后是怎么得到解決的？”并要求學生從經濟、政治、思想三個角度出發進行總結，這一問題中有2個大問題和3個小問題。教師設計的這些問題具備明顯的層次性，不僅在幫助學生鞏固之前所學的“新中國民主政治建設”內容時，還將有關中國經濟、思想文化的新問題融入進來，體現出知識點的縱橫聯系。學生可結合自身所學解答這些問題，雖然很難實現全部解決，但是在思考探究的過程中，學生已經做到發散思維，積極思考，并且感受到探究學習的樂趣所在，有效激發學習興趣，對學生的思維深度進行拓展，促使學生全面發展。

三、結束語

綜上所述，隨著新課改的大力推廣和實施，傳統教學方式難以滿足學生實際發展需求，高中歷史教師要順應時代發展潮流，扭轉自身教學觀念，改進自身教學方式。通過將問題探究教學法應用于高中歷史學科教學中，可有效激發學生學習興趣，使其自主參與到實踐教學活動中，養成良好學科素養，確保實現教學效率的大幅度提升。

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（作者單位：山東省淄博市周村區實驗中學，山東 淄博 255300）