基于提高小學生英語口語表達能力的課堂教學分析

【摘要】受全球多元化發展的影響，英語已經成為一種應用較為廣泛的一種交流語言。這也使得我國義務教育階段，對于英語教學的重視程度逐漸提高，然而受各方面因素的影響，我市小學階段學生英語口語表達能力的培養與提升受到了限制。本文筆者就小學生英語口語表達能力的提升策略進行簡要分析。

【關鍵詞】小學生英語;口語表達;課堂教學

【作者簡介】陳藝君，漳州市薌城實驗小學。

小學階段為學生英語口語表達能力形成的關鍵期，但受傳統觀念及考試模式等多種因素的影響，使得我市小學生英語教學仍以理論教學為主，缺乏對口語表達能力培養的重視。因此，如何提升小學生英語口語表達能力，仍是當前小學英語教學的一個重要問題。那么，我們應該如何提升小學生的英語口語表達能力呢？可以從以下幾方面分析：

一、小學生英語口語表達能力較差的問題分析

1.缺乏對英語口語的興趣。學生對于口語表達的練習較少，導致學生喪失對英語口語的興趣。另外，部分學生因心理素質差，口語表達往往存在緊張、恐懼的心理，教師若未及時的鼓勵，或是遭受到同學嘲笑，甚至會導致其存在排斥心理。此外，受學生數及課時數的影響，教師在教學中對于真實語言環境的營造較少，最多是模擬情境操練，這也使得學生難以真正接觸語言環境進行口語鍛煉，這些都可能會對學生的學習興趣造成影響。

2.教學模式較為單一，交際性操練少。小學英語的教學目的是通過聽說讀寫的基本訓練，培養學生的綜合語言的運用能力。雖然目前教師在教學過程中也多是以聽、說、讀、寫為主，但所謂的聽多是以聽教師講解為主，說則是重復的復述教師教的句子或字詞，讀則是復讀課文的詞句，寫則是在讀完之后進行書寫，以強化記憶。這種單一的教學模式往往會讓學生覺得枯燥、乏味，甚至可能會導致學生喪失學習興趣、產生厭倦情緒。

二、提升小學生英語口語表達能力的策略分析

1.提高學生的英語學習興趣。興趣是學生學習的內在動力，提高學生的學習興趣對于發揮學生潛能、提高學生學習效率均有不可或缺的價值。因此，在實際教學過程中，教師需要盡可能地為學生營造良好的課堂氣氛，盡可能地消除學生對于英語口語學習的恐懼與焦慮。

首先，在實際教學過程中，教師在剛上課時可以通過簡單、易懂的英語和學生進行交流，比如：“How are you？”“Are you happy today？”等，通過簡單的問候與交流，不僅能夠拉近教師與學生的距離，同時還能引導學生進行簡單的口語練習，這對提升學生學習興趣及英語口語表達能力有著非常重要的價值。其次，在授課期間，教師還可根據小學生貪玩、愛動、好奇心強等特點，進行教學模式的改變與設計，通過口語競賽、情景表演等方式來激發學生的學習興趣。比如，在學習有關動物的英語詞匯時，教師可通過分組方式來進行競賽，以說出和動物有關的英語詞匯最多的小組為勝;同時，也可通過詢問學生“What is your favorite animal？”的方式來引導學生進行回答，讓學生在作答過程中，鍛煉學生的口語表達能力。最后，教師也可通過朗朗上口的chant或教學生英語歌曲的方式來提升學生的學習興趣，同時提高學生的表達能力，通過多種途徑、多種形式的教學方式，來激發學生的學習積極性，提升學生的口語表達能力。

2.豐富教學方式。 豐富教學方法與途徑，為學生營造良好的教學環境的對于學生口語學習效果的提升有非常重要的幫助。

首先，在實際教學中，教師可以通過教具、事物等直觀方式進行教學，為學生創設合適的語言環境。例如，在學習Trip單元時，教師可準備相關的照片或視頻簡介，提前叮囑學生帶一些自己的旅游照片到課堂上與大家一起分享，學生可以自己介紹旅游經歷，也可以對他人的旅游照片進行提問，如“Where did you go？”“How did you go there？”“What did you do there？”等，并結合了解到的信息，對他人的旅行做個介紹，通過這種方式提升學生的表達興趣與欲望，加深學生印象與記憶。

其次，在學習過程中，也可穿插一些小游戲，并充分利用多媒體進行教學，比如可以利用多媒體播放小學生喜歡的英文動畫或短片，如《瘋狂原始人》等，在學生觀看后，可以對動畫片中的臺詞進行講解，并由學生扮演動畫片中的人物，如老爸Grug、大女兒Eep等，并重現場景與場景中的臺詞，讓學生在重復的場景中、在表演中對臺詞進行練習與掌握，以提高學生的表達的能力。

再次，教師還需要為學生提供課外英語口語交流機會，例如可以在學校設立英語角，鼓勵學生積極參與到英語角中，讓學生在濃厚的學習氛圍中積極、主動地進行口語表達;同時在學校內，教師可以采用英語方式和學生進行問候、告別等，以帶動學生形成用英文交流的習慣，營造良好的英語口語交流環境。

最后，教師可以合理地對信息化手段進行利用，如QQ、微信等，為學生搭建英語口語訓練平臺。例如，教師可以根據學生情況制定交流主題，如“My birthday”“Introduce your family”，然后通過QQ、微信平臺以小組形式一人一句進行語音討論，在豐富學生課外活動的同時，進一步鞏固學習內容，提升學生的聽說能力及交流能力。

三、結語

總而言之，英語口語在小學英語教學中占據著非常重要的地位，教師需要根據學生情況采取合適的教學方式來開展教學活動，不斷豐富教學方式及教學內容，為學生營造良好的口語交流環境及平臺，盡可能地促進學生英語口語表達能力提升。

參考文獻：

[1]張煒.英語口語交際教學的現狀與策略[J].江西教育，201（09）：61.