初中數學教師課后輔導實踐探究

陳引娣

[摘要]課堂是教師進行教育教學的主陣地，課后輔導則是課堂的重要補充與延伸。系統、有規劃的課后輔導，可以幫助學生更好地理解和鞏固數學知識。初中數學學習難度大，且有很多內容枯燥乏味，對學生的數學學習能力要求高。教師面對的學生數量多，學生的數學學習能力參差不齊，課后輔導的重要性尤為突出。

[關鍵詞]初中數學;教師;課后輔導;實踐

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）12-0038-02

《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：基礎教育的目標不僅僅是給予學生知識，最重要的是讓學生掌握好學習的方法。課后輔導重在培養學生的知識應用能力和問題解決能力，并在心理、品德、學業等方面對學生進行引導。有效的課后輔導，要有規劃性、系統性、針對性、績效性和嚴謹性。為提升教學有效性，使課堂教學與課后輔導有機融合，在努力改進數學課堂教學效果的前提下，我與所在數學備課組，結合當前教學實踐，對學生的課后輔導不斷地規范化、系統化和科學化，并取得了顯著成效。

一、課后輔導對初中生數學學習的重要性和必要性探究

（一）教學內容方面

從小學到初中，數學的難度有了較大的飛躍，從具體到抽象、從數字到字母、從基礎運算到邏輯推理等，知識難度增大、習題量增多、問題抽象化繁雜化。學習初中數學對學生提出了更高的要求，學生要有一定的自學能力，要有發現問題、分析問題與解決問題的能力。這些能力的逐漸形成，離不開課后輔導中教師的幫助和引導。

（二）學生方面

學生進入初中后，會停留在依賴教師的被動學習狀態，課程內容的增多、難度的加大，以前低強度慢節奏、不斷反復的學習方式和方法并不適用。課堂上教師面對的學生多，學生的數學學習能力參差不齊，課后輔導顯得尤為重要。

（三）教師方面

小學教師在教學上以直觀形象為主，加之教學內容不多，課堂上有充裕的時間反復訓練和強化。初中數學教師在教學時，注重的是對學生數學思考方法、數學思維、數學素養的培養。小學、初中階段數學教師教學方法上的巨大反差，使得學生較難適應初中的學習。教師可以通過課后輔導，與學生談心、補學法、補知識的方式，有效縮減適應過程。

三、初中數學教師課后輔導的實踐研究

（一）碎片時間，充分利用

1.周一早自習

我們學校是周一升旗，周二到周五的早自習安排語文和英語誦讀，大家普遍認為只有文科需要誦讀來培養語感，殊不知數學也要培養數感，培養邏輯思維和表達，在理解的基礎上進行適度的數學誦讀有助于記憶。我發現在升旗前學生陸續到校，可以安排早到的學生一起誦讀數學教材，讀教材中的重要概念、公式、定理等，既培養學生的數學表達能力，又填補了早到學生無事可做的空白。大家一起誦讀，教室里學習氛圍濃厚，后來的學生受到感染也會很快融入進去，學習效率高。

2.數學課前3分鐘

我們數學備課組充分認識到這3分鐘課前誦讀的重要性，由備課組長安排，每位成員分工合作，收集整理一學期各章節的重要數學概念、公式、定理等知識點，用A4紙打印出來。為方便學生保存和循環利用，統一過塑后再分發給每一個學生。每節數學課前，由課代表上臺帶讀、全班齊讀的方式，讀最近所學的數學知識點。學生可以很快地從下課的嬉戲打鬧狀態調整到上數學課的狀態，而且所讀內容又可以幫助其及時回顧所學知識，熟能生巧。教師也省去了整頓班級紀律的環節，大大地提高了課堂效率。

3.午間10分鐘

我們學校實行全員午休制，為了第一時間了解學生對新知的掌握情況，也為了提高學生聽課的質量，數學備課組再次分工合作，編制與教學內容同步的數學小測。小測以基礎和重點知識為主，內容會順應時代要求，結合學生學情進行調整，每天要求學生獨立限時完成。我常常會下班級指導和監督，確保學生寫作業時的專注度，也有效彌補學生在家寫作業時部分家長監管不到位的缺憾。10分鐘后，小測收上來批改，我改完會立刻反饋。全對的學生得到我的表揚和加分獎勵。有錯誤的學生需要先獨立訂正，個別實在不會的題目可以先請教再訂正。在小組內部，我們安排一對一師徒結隊，學生要請教非常方便。我校是平行分班，每次小測，我所教的兩個班都會有兩三個學生完成情況不理想，此時我需要對他們親自輔導，一來讓他們體會到老師的關愛，二來幫助他們及時解決當天的疑惑。

（二）固定地點，教室首選

教室是學習的專用場所，學生一進入教室就能體會到濃濃的學習氣息，大家一起你追我趕，互幫互助。早自習、課前3分鐘、午間小測、作業訂正都是在教室里完成的，教室像學生的守護神一樣，一直給予學生學習的動力和信心，回蕩著學生的瑯瑯書聲、回響著學生討論問題時的激烈爭辯以及解開疑惑時的欣喜吶喊。

（三）覆蓋面廣，人人參與

進人初中后，家長不像小學時那樣會花大量時間和精力在孩子的學習上。很多家長反映，小學內容簡單可以輔導，到初中后很多數學題自己都不會做，輔導難度太大。青春期的孩子也不像小學時那樣聽話，有些孩子不聽父母的話甚至逆反。家長花錢也很難找到既有針對性又負責任的輔導機構。我校數學教師愿意無償給學生進行課后輔導，只要學生可以保證自己放學后回家途中的安全，都可以留在教室里接受課后輔導。我們歡迎學生積極參加，也歡迎熱心家長加入。我們努力做到生生可參與，人人有收獲，不帶問題回家。

（四）方式多樣，相輔相成

1.集體輔導

我校每周四數學有一次檢測，周末有一張自測卷。這兩張測試卷是數學備課組教師精心命制的，既有針對待優生的基礎題，也有針對學優生的提高題。因為平時的課程都安排上新課，這兩張測試卷中的典型錯題需要另找課余時間講評。我教的兩個班放學前10分鐘都讓想上臺鍛煉自己的學生報名，上臺講解題目之后我一對一指導。為了得到同學的一致認同和好評，學生會非常認真地準備，多次實踐證明效果不錯。我對學生的易錯知識點進行歸納總結，并適當進行變式訓練和拓展，讓學生學會舉一反三，徹底吃透知識。

2.一對一輔導

在班級小組內部建立固定的一對一師徒結對，教師通過發聘書和張榜公開的儀式，提高師徒結對的地位。班級還設立了師徒結對管理員，專門負責追蹤幫扶過程和結果，并對提升效果顯著的師徒給予共同加分的獎勵，以此帶動更多的學優生與學困生結對一幫一。學生之間的溝通更容易被理解，學困生需要更接地氣的方式接收信息。在生生一對一輔導過程中，學優生首先要自己理清問題的前因后果，然后再用深入淺出的方式，講解給學困生聽。這個知識輸出的過程，不僅鍛煉了他們的邏輯思維和表達能力，也拉近了生生之間的距離，有助于學生建立深厚的友情。

3.小組互助輔導

我校每個班根據學生的成績、性別、性格等因素，將其分成4人小組或6人小組，每個小組均由學優生、中等生和待優生構成。小組是學生學習、生活和活動的單位，班級也以小組為評價單位，定期獎勵，小組成員團結一心，形成強大的凝聚力。

4.作業訂正輔導

我讓學生養成作業訂正完再回家的習慣，指導學生做好錯題本的錯誤歸類，用黑筆抄下錯題題目，用藍筆寫下正確解答，用紅筆寫下錯題分析和反思總結。

5.錯題講評輔導

在我的教學實踐中，訂正作業環節剛開始效果不錯，但是時間長了學生容易應付對待。有的學生可能抄襲教師的講解或者抄他人的答案，這樣的訂正在檢查時可以過關，但是學生自己沒有收獲。

為了彌補訂正環節的不足，利用小組成員把關，進行錯題講評不失為一個好辦法。簡單說就是，錯題訂正后需要講給專人聽，相當于析題。析題對學生能力要求較高，前期教師需要多指導。對學生進行數學課外輔導是一項很辛苦的工作，教師的課時已經很多，教學任務繁重，有很多數學教師還兼任班主任，事務瑣碎繁雜，經常只能休息很短的時間。課后輔導是對教師素質的巨大考驗，只有擁有高尚師德、高度責任感且時刻關愛學生的教師才會自發自愿地完成這項工作。經過這幾年的數學課后輔導實踐，我校學生的數學成績穩中有進，每學期末市質檢我校數學科成績均名列前茅，中考成績也比較理想。