初中安全教育綜合實踐活動課程資源開發與應用

余惟妮

[摘要]安全隱患時刻存在于學生身邊，只有讓學生去親歷、體驗才能有效地提高學生的安全意識，使學生快樂健康地生活。因此合理地開發與應用安全教育綜合實踐活動課程資源，設計形式多樣、內容豐富的安全教育主題活動不僅可以達到安全教育的目標，同時也可以充分發揮綜合實踐活動課程的特點和優勢。

[關鍵詞]綜合實踐活動;安全教育;課程資源;開發與應用

[中圖分類號]G632.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）12-0076-02

學生是祖國的未來，他們正在成長之中，相當一部分學生還不具備足夠的安全意識和自我保護能力。安全教育幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，指導學生培養良好的安全行為習慣，掌握基本自護自救方法，樹立珍愛生命的意識，促進學生主動、積極、健康地生活。在綜合實踐活動課程中利用形式多樣、內容豐富的安全教育主題活動，能使學生了解到基本的安全知識，強化自我保護意識。

一、開發的意義和原則

1.開發的意義

第一，順應新一輪德育工作的趨勢。《中小學德育工作指南》（教基[2017）8號）提到要開展不同類型的主題實踐活動，要“利用交通隊、消防隊、地震臺等開展安全教育”，“利用地球日、環境日、健康日、國家安全教育日、禁毒日、航天日、航海日等主題日，設計開展相關主題教育活動”等。《中小學公共安全教育指導綱要》更是指出學校要在學科教學和綜合實踐活動中滲透公共安全教育內容。可見，綜合實踐活動課程以其獨特的課程優勢，在提高學生的安全意識中扮演著重要的角色。形勢要求安全教育課程設置應貼近生活、形式多樣，為學生提供更多的選擇空間，促進學生的健康成長。安全教育綜合實踐活動的開展，是德育工作的需要，而其課程資源的開發是確保活動有效實施的關鍵。

第二，改變目前安全教育的現狀。目前學校的安全教育多以主題班會、班主任平日教育、重要時間節點開展演練等方式來實現，教育形式相對單一，學生主動實踐的機會少，缺乏有效的教學評價，教育過程沒有遞進性，使得學生的安全意識得不到有效提高。

第三，落實綜合實踐活動課程理念。只有轉變傳統的安全教育觀念，開發內容豐富的課程資源，并將其轉化為學生感興趣的綜合實踐活動主題，才能讓學生通過親歷感悟、實踐體驗、行動反思等獲得安全教育知識，進而充分發揮綜合實踐活動課程的面向全體學生、面向生活、有效整合多學科的課程優勢。

2.開發的原刖

第一，以發展學生核心素養為指導。《中國學生發展核心素養》提出要讓學生學會健康生活，這里主要是指學生要能夠珍愛生命、健全人格、進行自我管理。安全教育綜合實踐活動課程資源的開發應在發展學生核心素養的指導下進行。

第二，以學生生活為出發點。首先，課程資源的開發應結合學生的實際生活，學生的情況決定著主題活動的開展水平，影響著課程資源的開發和實施。目前，學校開展安全教育綜合實踐活動的情況不容樂觀，但隨著活動的實施，課程資源的不斷開發，筆者相信情況定會越來越好。其次，不同年齡的學生對自我的認知不盡相同，面臨的問題也不同，因此在課程的開發和應用上就要針對不同學生的特點有一定的側重。針對初一學生，則以個人生命安全教育為主，針對初二學生，則將視角轉為關注社會安全，針對面臨中考的初三學生，則可以圍繞“緩解考試焦慮”這一主題來開展實踐活動。

第三，以學生全面發展為最終點。開展安全教育綜合實踐活動，從微觀上看，是為了培養學生的安全意識，幫助學生學會健康生活，促進學生的全面發展和健康成長。從宏觀上看，是為了落實學校、社會的安全教育責任。所以，在安全教育綜合實踐活動的主題選擇上，既要考慮學生的興趣點，又要考慮社會和國家的立場與期待，這樣才能通過主題活動將研究型學習、社區服務、社會實踐、安全教育整合起來。

二、應用案例

[案例一]健康上網拒絕成癮

網絡是“信息傳輸、接收、共享的虛擬平臺”，因其快捷、方便、靈活的優勢，迅猛滲透到社會生活的各個領域，走人千家萬戶。網絡給社會帶來了巨大的經濟效益，改變了人類社會的溝通方式和生活方式，推動了社會進步，網絡幾乎成為人們生活中不可缺少的一部分。判斷力、自制力尚缺的青少年十分容易對網絡產生依賴。作為師長，對學生是否沉迷于網絡，不能簡單地肯定或否定。

此次主題活動開始階段可以先通過《你是不是網絡奴隸？》科學問卷幫助學生了解自己日常使用網絡的情況，比較參考標準看看自己是否已經產生了網絡依賴，甚至成癮。然后將全班學生的問卷集中做統計，了解全班學生的上網情況。在活動實施階段，指導學生根據第一階段的統計情況分小組去搜集網癮的癥狀、成因、危害、預防方法和治療措施等資料，對照分析，交流討論，得出自己的看法。最后進行匯報展示，組織學生交流經驗，共享成果，發出“健康上網”倡議，并在校內進行宣傳教育活動。

通過這次活動，學生親歷了查閱文獻、調查和討論交流等過程，系統的了解了網癮，對上網也有了全新的認識，對于如何健康上網更是提出了很好的建議。

[案例二]舌尖上的安全

“民以食為天，食以安為先”，最近幾年，食品安全事件頻頻發生，劣質食品充斥在我們身邊的每個角落。校園是人口密集區，校門口自然也就聚集了一群“美食”小商販。這些商販出售的部分食品并沒有經過食品安全檢測，有些更是地下作坊的“三無產品”，而學生對這類“美食”又沒有抵抗力，因而造成了很多健康問題。為此，學校曾聯合有關部門舉行過專項整治活動，成效甚微。要真正解決這一問題，根源在于學生，只有讓學生認識到問題的嚴重性，從自身做起，不吃有問題的食品，才能真正守護住“舌尖上的安全”。

準備階段，劃分研究小組，每組6-8人，設計活動方案。在活動實施階段中，各組分別采取行動：有的小組以暗訪的形式拍攝小商販制作食品的過程，討論分析其中出現的各種問題，并針對發現的問題進行資料收集和采訪相關專家;有的小組則進行校內問卷調查，了解本校學生對食品安全問題的看法;還有的小組走進了食品檢驗局，拜托相關人員對這些“美食”進行檢驗……最后的展示階段，學生以調查報告、口頭演講等形式來進行匯報交流。

通過調查校園周邊的食品安全情況，學生更科學地認識到了食品安全的重要性，從而學會保護自己。

三、建議與反思

安全教育綜合實踐活動的開展受到了學生的歡迎。但是也暴露出了一些深層次的問題，應該如何應對呢？

1.統籌規劃校內課程資源

校內的課程資源包括物力資源和人力資源。學校要對校內可利用的綜合實踐課程物力資源進行分析，使任課教師對校內現有資源有深入的了解，認識到有哪些資源是可以利用的，從而利用學校現有的資源，豐富活動主題，如“查找校園安全隱患”“實驗室安全”等。校內的人力資源包括學校的教職員工等。由于綜合實踐活動課程的綜合性比較強，涉及的知識面比較廣，而每個教師的專業知識比較有限，因此在綜合實踐活動課程的實施中，就要充分發揮每位教師的特長，對學生進行指導。

2.建立校外資源庫

校外的課程資源包括自然資源、社區資源、家長資源等。結合歷史上發生過的嚴重的自然災害，學校可以開展如“走進各種氣象災害”“科學應對高溫‘烤驗”等安全教育主題探究活動，以加深學生對自然災害的了解，加強學生的安全意識，提高學生應對自然災害的能力。

社區資源包括人力資源、物力資源、財力資源、文化資源以及組織資源。引導學生走進社區，通過對社區的觀察，挖掘出與社區相關的安全教育綜合實踐活動主題，如“珍惜生命 遠離毒品”“保護國家安全”等。

在家庭資源中，家長資源是最重要的。有些學生家長在安全部門工作，學校可以邀請這些家長來為學生開講座，或讓他們以指導員的身份參加學生的活動。如可以充分利用家長資源來開發和應用“用電安全”“家庭安全隱患排查”等活動主題。