中等專業學校化學教學有效途徑探討

馬小峰

[摘要]中等專業學校的學生理科知識基礎比較薄弱，化學對于大部分學生來說學習難度較大。中等專業學校開展化學教學的有效途徑有：豐富授課形式，創新授課手段;理論與實踐相結合;定期檢驗授課效果。

[關鍵詞]中等專業學校;化學教學;考核

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）12-0088-02

中等專業學校的學生大部分是沒有考上普通高中的學生，這些學生本能地給自己貼上了失敗者的標簽，并且對待學習有一種厭煩的心理，抱著學不學都可以的心理來到中等專業學校混日子。針對這種情況，教師應該給予學生更多的耐心，采用有效的手段引導學生正確、認真地對待學習。具體做法如下：

一、豐富授課形式，創新授課手段

1.合理運用多媒體技術

中等專業學校的很多化學教師在授課時，僅用黑板板書教學內容，羅列枯燥的公式。對于學生而言，他們自身的化學理論知識基礎本來就差，教師講授的內容又死板枯燥，無法引發師生互動，學生不能有效學習知識，對化學學習失去興趣，導致化學課堂效率不高。

教師應根據學生的實際情況進行個性化教學。第一，教師應當豐富自身的知識儲備，利用網絡查找資料，準備多元化的教學內容。第二，教師要善于運用多媒體技術，利用生動有趣的演示文稿呈現所要講授的化學知識。第三，播放化學器具使用安全方面的視頻，通過直觀的方式提升學生的安全意識。多媒體技術在化學課堂的運用既能調動起學生的學習熱情，又能激發學生的學習主觀能動性，有效地提升課堂教學效率。

2.合理使用教具

教師采用這種直接演示的途徑把教學內容展現給學生，有助于加深學生對于化學教學內容的認識，調動起學生的學習熱情和興趣。

二、理論與實踐相結合

1.結合生活，理論現實化

在日常生活中，化學反應現象隨處可見。比如食品的腐壞變質，夏天溫度高食物霉變的速度快，冬天溫度低食物霉變的速度慢;青蝦煮熟之后會變色;肉類加熱后會散發濃郁的香味……許多生活中常見的現象都可以用化學來解釋。教師在講解化學知識時，不能單純照本宣科，理應多聯系實際生活進行教學。例如，教授金屬材質的辨別時，教師可以適當收集各種各樣金屬材質的物品，在教學過程中向學生展示。教師還可以在教學中穿插一些生活技巧的教學，如制作冰鎮汽水、干冰起霧、紡織品纖維的鑒別、用海帶檢驗加碘食鹽中的碘等等。在授課過程中教師提到的這些內容都是學生在日常生活中可以接觸的，是學生最熟悉也最容易記住的，學生在聽到這些內容時，會比較容易接受相關信息。

2.學生參與化學演示實驗

在化學教學過程中，教師是知識的傳播者和學生學習的引導者，學生是知識學習的主體，教學效果的好壞取決于學生的接受情況。如果學生掌握了教學內容，課堂的教學效果就是好的;反之，就沒有取得很好的教學效果。讓學生參與化學演示實驗，一方面可以提升學生對化學的學習興趣，增強學生的動手操作能力，另一方面有助于學生將理論應用于實踐。

三、定期檢驗授課效果

1.理論知識考核

理論知識考核，是針對化學中的基礎概念和必須掌握的公式進行書面形式的考試。教師可以布置課堂速記任務，讓學生利用課堂時間背誦當堂教學內容中的重點知識;也可以采取考試的方式，集中一堂課的時間對學生進行考核。理論知識考核的內容應針對實際生活中的化學現象，這樣學生可以更好地把在學校所學的知識和日常生活中見到的現象結合起來，防止學生在學習過程中脫離實際。

化學學科有理論和實踐兩部分內容，教師如果一味地講授教學內容而不檢驗教學成果，就無法及時掌握學生的學習狀態，而只考查理論知識不考查實際操作，學生就難以將理論和實踐相結合，所以，不光要考查理論知識，還要考查實際操作。

2.實際操作考核

實際操作考核，就是讓學生根據教師指出的固定實驗項目進行規范操作。在考核過程中，教師可以清楚地了解學生對于實驗的理解和掌握情況。教師通過考核，能夠明白該如何調整以后的教學內容，有針對性地幫助學生解決在考核中發現的問題。例如，在“銀鏡反應”實驗操作考核中，添加溶液的順序和劑量是整個實驗成功的關鍵之處。學生在實際操作的過程中可能會出現溶液添加順序錯誤，或者溶液滴入試管的劑量不對等錯誤。還有可能出現學生因為緊張而打翻實驗器具等一系列突發情況。這些突發情況和問題不僅能反映學生的知識掌握程度，也能反映學生面對突發情況的應變能力。所以，實際操作考核是一種很有必要的檢驗學生學習成果的手段。

總之，中等專業學校要想有效地開展化學教學，一定要有意識地放開教師在課堂上的權限，實施開放課堂，讓教師熟練使用多媒體技術和基礎教具，并且幫助教師制訂個性化考核方式，定期檢驗授課效果，這樣才能使化學課堂活起來，讓學生積極參與到化學教學中來。