基于部編版小學語文中

高培芬

【摘 要】 部編文本教材由教育部組織編寫，以小學一年級口語交際教材為例，部編教材準確分析口語交際教學探索，明確主旨;整體性強，關注情境等特點。

【關鍵詞】 部編版? 口語交際? 小學語文? 低年級

引言：2016年部編版首次在幾個省市投入適用，小學一年級教材相對比以往傳統各教材更加具備系統性與科學性，一致得到廣泛教師的認可。在多個模板（主題設置、目標、承接）有重大突破。對于一線教師的口語實踐教學能力提升有了更高的要求，對于教學創新能力要求力度加大。

一、明確主題，整體把握

口語交際在新的語文課標中在小學語文低年級也已經開始涉及。對于現有的版本語文教材，口語交際模塊的地位凸顯并不是很到位，如何凸顯口語交際的重要地位成為教材編輯專題首要考慮的問題，獨特的編排，趣味性的設計，教學與識字的相互融洽，閱讀式教學，所有的模塊從初步的編輯、排版、推出書籍整個篇幅呈現口語交際的課程內容，獨立的交際主題，交際內容等，新型的設計更加貼近兒童生活，讓父母更加了解孩子所需要的，所追求的，內心所渴望的東西。教師對于低年級孩子的口語交際能力給予重視，對于口語交際整體了解明確主題，設計活動做到心中有數，從整體上進行系統的規劃。

二、關注情境，強化互動

2011年教育部頒布的《義務教育語文課程標準》明確地指出，口語交際是教師與學生互動的過程。教學活動不宜采用大量講述口語交際原則、要領的方式，應在具體的交際情景中進行。口語交際課作為小學語文新教材的一種新課型，不少教師在執教時深感困惑，力不從心，因而影響教學效果。基于此，部編版口語交際教材在編寫時關注并切實強化了口語交際活動的互動性。部編版一年級口語交際，需要教師引導學生，進行口語交際教學活動設計，啟發學生思維，給每個口語交際主題都配置了生動活潑的情境圖。

如《我們做朋友》一課中。用熟悉的情景圖喚醒對生活的回憶，借助提示語，向學生介紹了交際的規則，例如，期待和別人做朋友，說話的時候應該看著別人;向朋友介紹自己，應該注重說清哪些方面等。利用情境巧妙落實交際目標，這樣的設計可謂別出心裁。教師在進行口語交際教學中，可充分利用情境圖。舉一反三，調動學生生活感知，生活積累，使學生在口語交際中說得具體，說得真實，說得有趣，從而有效地培養學生的口語交際能力。

三、培養習慣，提高素養

教育部在《義務教育語文課程標準》中提到，學生應具備基本的日常口語交際能力，能夠清楚、文明地與他人進行有效溝通和社會交往。口語交際教學目標是要求學生與別人交談，態度落落大方，謙和有禮。教師應該嚴格按照課標目標的要求對學生的口語能力進行培養，例如：讓學生通過表演的方法，通過讀文與表演，來提升口語表達的性能。課程標準特別強調了對低年級學生交際思維、交際習慣的點滴培養。在全冊8課口語交際學習中，由始至終體現了對低年級學生良好交際認知、交際習慣的塑造和培養，并各有側重，逐步落實。

四、循綱扣本，細化操作

教師在日常訓練低年級學生的口頭表達能力時，更要注重在課堂上培養低年級學生的口語交流手段。應要求其在日常中融入課堂上所學的知識，在生活中培養交際習慣。教師要做到不僅要在整體上訓練學生，更要適當在細節中點撥。為促成口語交際學習目標達成，部編版一年級口語交際教材特設標有教學交際重點的“小貼士”。此類目標提示便于教師有側重性地對學生開展教學，也是教學測評的可靠根據。教師在進行口語交際教學時應充分利用和開發教材資源，結合基礎課本基礎知識開展豐富的活動。此外，雖然教材給定課時目標，但教師應當在課堂講述過程中有選擇性地細化，這樣有利于教師幫助學生參與課堂活動，也能及時觀察學生的學習情況。便于及時調整教學活動，達成教學目標

五、結合習題，系統操練

部編版教材著重于“雙線組織單元結構”教學，“雙線組織單元結構”部編版教材根據“主題內容”組織單元形成一條貫穿全套教材的顯性基礎的線索;與此同時另設一條線索，將相關的各種基本語文因素諸如必備的語文能力、學習策略和習慣及寫作、口語訓練等，分成若干知識或能力訓練點由淺入深分布，并體現在各個單元的課文導引或習題設計之中。

部編版小學語文一年級在口語交際教學中，采取點面結合、鋪開訓練的組合形式，讓學生在這種形式的訓練操練中提升口語表述能力。部編版教材獨創的編排體系為口語交際訓練提供了眾多可供參考的點，教師在授課時可充分利用這些優點，讓學生結合習題隨文學習，以此獲得更多的表達機會。

結束語

由此看來，從首次提出“培養學生口語交際能力”的教學目標到今天新課標明確指出“口語交際能力是現代公民的必備能力”，口語交際能力的重要性可見一斑。部編版教材伴隨著新教育理念而生，更加適應中國現代化和兒童身心需求發展，一線教師應更關注對學生口語交際能力的訓練與提高，力求培養高水平的綜合素質型人才。

參考文獻

[1] 葉蓓蓓.“部編版”小學語文低段教科書助讀系統研究[D].山東師范大學，2019.

[2] 曹小娟.小學低年段語文口語交際教學策略的研究[D].南京師范大學，2018.