初中道德與法治教學方法芻議

周文景

【摘 要】 道德與法治是開展立德樹人教育教學根本任務的前提。為了達到提高學生思想道德水平的目標，教師首先應該要提升道德與法治課堂的教學效果，兩者之間是緊密相連，不可分割的。為了能有效地提高道德與法治課堂教學的效果，教師必須采取一些實際有效的策略。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，必須牢牢結合自身教學實際，緊緊圍繞“情景教學法、故事敘述法和角色體驗法”這三方面，并根據自身特點，開展提升初中道德與法治課堂教學效果的工作。

【關鍵詞】 初中? 道德與法治? 教學方法? 教學法

當前教育教學的根本任務是立德樹人，而道德與法治課堂則是落實立德樹人教育教學工作根本任務的前沿陣地。為了能提高道德與法治課堂的教學效果，就應該選擇適宜的教學方法，只有提高了教學效果，才能更好地將立德樹人落到實處。那么初中道德與法治教學有哪些有效的方法呢？

一、情景教學法，在形象逼真的情景中理解知識

首先教師要做到結合實際。初中道德與法治教材的教學內容主要為學生的家庭生活、學校生活以及社會生活等各個方面。這些方面都與實際生活息息相關，所以必須要將教學內容融入到實際生活當中，理論結合實際，幫助學生更透徹地理解理論知識，并進一步地融會貫通，運用到實際生活中。在學習的同時，還能有助于學生在生活中自覺主動地規范自己的行為，樹立起良好的道德意識。

現階段課堂教學任務中，教師可以通過課堂情景教學方法，將道德與法治教學緊密聯系到學生的生活中，讓學生發現實際的生活故事，理解道德與法治的意義，這樣才能更吸引初中生理解教學內容，激發起學生的學習興趣，正確的形成道德價值觀。教師如何開展課堂情景教學方法呢？這就要求教師能夠在課堂上生動將書本知識與學生生活相結合，找到兩者之間的共同點，讓學生能夠在實際生活中體會書本知識賦予的教學情景，積極主動找到生活中的真實故事，才能更逼真、更形象的在課堂上展示給學生。

在課堂上可以采用多媒體課件的方式，播放視頻、音樂、圖片等，更形象的還原書本中知識點。比如在教學“我與社會”時，就可以播放《魯濱孫漂流記》的精彩視頻，讓學生體會到在小島上孤身一人生活的情景，大到造房子，小到種田、吃飯都需要魯濱孫完成。可以通過講解故事讓學生能夠理解社會的復雜性，讓孩子主動找出孤身一人生活所必要的材料，從而帶動孩子的積極性，激發孩子的思考，達到最后教學的目的。

二、故事敘述法，在妙趣橫生的故事中理解知識

道德與法治是初中教學體系的重要組成部分。由于其本身內容較為繁瑣枯燥，傳統背記式教學很難取得良好的教學效果，甚至引起了部分學生的反感排斥。興趣是學習最好的導師，初中教師在教學時應當靈活運用教學方法，適當根據教材教學內容，結合妙趣橫生的小故事小案例，幫助學生分析相關的道德與法治知識。這樣既能調動大家的學習熱情，活躍課堂氛圍，又有助于學生更深入的理解相關理念，從而提升課堂質量，促進科目整體學習。

以八年級道德與法治“合理利用網絡”這部分內容為例。有了網絡以后，小亮變得非常忙碌，看到一些生活小常識，他就趕緊收藏起來;看到一些文學常識，他也迅速收藏起來;看到一些雞湯美文，他仍然會當即收藏起來;其他方面而言，他也是覺得哪一個好，就急忙收藏起來，收藏成為了小亮生活中不可分割的一部分。小亮的忙碌，完全是由于其自身不會辨析信息價值造成的，信息雖好但也要適當取舍，網絡本應為小亮提供生活便利，卻不想成了小亮生活中的負擔。

案例雖小作用卻大，要想取得良好的教學效果，教師對于教學案例的選擇是十分重要的。初中教師要選取那些緊貼我們生活實際，卻又與課本理論知識存在密切聯系的小案例。讓沉寂的文字活躍起來，讓學生的興趣濃厚起來，這樣教師講的才有效果，學生聽的才有意義。

三、角色體驗法，在惟妙惟肖的表演中理解知識

如何讓學生準確透徹地理解道德與法治知識。讓初中學生在現實生活中自覺主動地踐行道德與法治知識，如何給初中學生創造踐行道德與法治知識的機會。教師在教學方面通常使用角色體驗法。角色體驗法需要教師根據教材教學內容，結合學生的實際學習情況，巧妙地創設一些形象逼真的語言交際情景的角色。學生們在角色中通過扮演不同的角色理解，在對扮演的角色中出現于各種道德與法治知識的理解進一步加深。教師在初中道德與法治教學上可以圍繞教學內容，設計一些角色表演游戲。

例如：教導學生在“維護秩序”上，教師可以讓學生分別扮演不同的角色行駛在道路上。結合情景扮演讓學生體會到沒有秩序的交通是混亂的，由于扮演角色的各種需求得不到恰當的處理，交通亂象得不到有效的處理。在解決處理交通亂象問題上，讓學生了解道德和法治是解決“社會正常運行需要秩序”的根本原因。

結束語

綜上所述，教師在初中道德與法治教學過程中，可以運用角色學法，調動學生學習的積極性來講解道德與法治知識。使初中道德與法治課堂教學生活化，用現實生活視角全面、準確、透徹理解道德與法治知識，提升初中道德與法治課堂的教學效益。

參考文獻

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