運用信息技術(shù)優(yōu)化物理概念教學(xué)

陳興超

【摘 要】 物理是初中教育階段非常重要的學(xué)科，物理相對來說難度較大，這與其概念的復(fù)雜度有直接聯(lián)系。物理很多知識點都非常的抽象，為了解決這一問題，就有必要用更為直觀的教學(xué)方法。信息技術(shù)教學(xué)是一種很好的契機與方式。本文將通過信息技術(shù)為物理教學(xué)創(chuàng)造更自然的情景，確保物理概念引入的更加自然與輕松，為學(xué)生呈現(xiàn)物理概念的本質(zhì)與屬性，簡化物理概念理解難度。突出難重點主題，深入理解概念知識與使用方式。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? 物理概念? 教學(xué)

前言：在初中物理教學(xué)中，概念是最為關(guān)鍵的部分。雖然都說實踐是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但如果忽視了理論學(xué)習(xí)，學(xué)生的實踐操作將無從下手。學(xué)好概念學(xué)生才能夠打好根基。物理概念教學(xué)中，絕大多數(shù)教師采用的方式都比較簡單且對學(xué)生來說十分的被動。學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下不理解概念的時效性與教學(xué)作用。面對21世紀背景，教師需要創(chuàng)造出高效課堂，利用信息技術(shù)提高教學(xué)趣味性與吸引力，最大化教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入概念

學(xué)生學(xué)習(xí)知識需要相應(yīng)的情景，在特殊的學(xué)習(xí)資料與建構(gòu)方式幫助下提高學(xué)生的理解水平與學(xué)習(xí)能力。物理概念教學(xué)中教師需要重視生活材料、生活物理現(xiàn)象的引用。用合適的問題情境激發(fā)學(xué)生的情感與理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)化學(xué)生的認知矛盾。在學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗被引入到當前的背景以后，學(xué)生對于物理概念將會建立自然的印象，完成物理知識、物理教育的順利建構(gòu)。

如學(xué)習(xí)汽化和液化概念的時候，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以用生活中十分常見的現(xiàn)象包括酒精灑在桌子上以后，沒過多久酒精就消失以及秋天樹葉上常常伴有非常多的露珠，山里甚至?xí)霈F(xiàn)很大的大霧。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不應(yīng)該開門見山的引入知識，而是利用多媒體形象、直觀的優(yōu)勢，將知識點直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，隨后讓學(xué)生自己判斷和分析，吊足學(xué)生胃口，為后續(xù)教學(xué)打好鋪墊。

二、細節(jié)化概念本質(zhì)降低概念理解難度

信息技術(shù)能夠帶給教學(xué)趣味化的資料，有著圖文并茂的特色與作用。信息技術(shù)將動畫、視頻、音頻作為載體，完成知識的傳輸與傳導(dǎo)工作。教師在概念教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮信息技術(shù)價值與優(yōu)勢，利用信息技術(shù)模擬概念的發(fā)生、變化過程。充分展現(xiàn)與演繹物理概念屬性，幫助學(xué)生收獲直觀感受與體驗，簡單化原本復(fù)雜的概念知識，提高學(xué)生的知識理解水平與學(xué)習(xí)效果。

如學(xué)習(xí)液化與汽化概念的過程中，教師可以用信息技術(shù)模擬物質(zhì)變化過程，學(xué)生在觀看視頻的過程中看到了物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，由氣態(tài)變成液態(tài)。在優(yōu)化組合中完成概念的理解，在對比演繹中明確了知識的概念與特色。多媒體技術(shù)幫助學(xué)生順利的掌握了液化與汽化的過程，加深了對這部分概念的印象。原本模糊的概念在信息技術(shù)的幫助下變得十分清晰，學(xué)生對概念建立了深刻的理解。

三、關(guān)注難重點知識深入概念教學(xué)需要

事實上概念同樣也分重點與難點，這一點和常規(guī)物理知識的學(xué)習(xí)是一樣的。教師教學(xué)前需要提前把握哪些是難點，哪些是重點，并在合適的契機與條件下展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生突破與解決難重點部分，打造高效、高質(zhì)量課堂。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講解概念的時候往往會突出語言的作用和價值。用語言描述的方式告訴學(xué)生這些是重點。雖然學(xué)生在該環(huán)節(jié)知道了這部分是難點與重點，并在教師的外延與指導(dǎo)下明白了概念內(nèi)涵，但學(xué)生缺少更直觀的觀察，實際上并不會重視教師的要求。信息技術(shù)出現(xiàn)以后這種現(xiàn)象能夠得到很好的緩解與處理。在使用信息技術(shù)的時候教師可以將重心放在難重點部分教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如液化與汽化主要包括兩個難重點部分。首先是對于物質(zhì)變化的理解，另外一個就是是哪些原因?qū)е碌奈镔|(zhì)發(fā)生形態(tài)變化。物質(zhì)形態(tài)在變化中屬于顯性變化，這個過程教師大可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示變化的過程。教師用多媒體幫助學(xué)生直觀的理解變化。當然揭示物質(zhì)變化是非常復(fù)雜的過程，教師需要重視對媒體思維的拓展與利用，用信息技術(shù)展示物理實驗的過程。教師可以提前錄制好自己參與的液化實驗、汽化實驗過程，將其制作成微視頻，帶領(lǐng)學(xué)生觀察。用聚焦鏡頭的方式，暫停處理難重點部分，有意識的不斷回放這部分內(nèi)容幫助學(xué)生明白液化與汽化往往有伴隨散熱與吸熱。

四、構(gòu)建概念關(guān)聯(lián)靈活使用概念知識

很多概念實際上都有著各種各樣的子概念，包括非常多的概念類型。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了需要用到很多概念的問題，且學(xué)生的理解不夠深刻，學(xué)生的問題解答效率將無法得到保障，甚至影響到學(xué)生對概念的使用與理解。此時教師就需要應(yīng)用信息技術(shù)，制作思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在概念學(xué)習(xí)中的效果與價值是非常突出的，其能夠連接關(guān)聯(lián)概念，區(qū)分不同概念內(nèi)容，連接概念橋梁，幫助學(xué)生區(qū)分與掌握概念本質(zhì)上的不同。在深化理解中更好的突出學(xué)生實踐素質(zhì)的培養(yǎng)追求與意義。

比如汽化同時包括沸騰與蒸發(fā)兩種類型。假設(shè)教師在教學(xué)中只是應(yīng)用十分單純的語言介紹，那么學(xué)生是無法對概念建立深刻印象的。但如果教師可以用大屏幕、信息技術(shù)、多媒體設(shè)備展示地面水干了以后的汽化與水壺水燒開的汽化，學(xué)生則能夠清楚地發(fā)現(xiàn)二者雖然從表面上來看都是汽化，不過一個是在任何溫度都能夠出現(xiàn)的汽化，另一個則是在高溫沸騰條件下的汽化，沸騰需要保持高溫，屬于持續(xù)吸熱的過程。

結(jié)語：作為物理教育中最重要、最基礎(chǔ)的部分，概念教學(xué)意義十分突出。當然教師也需要意識與明白的是，為了更好的呈現(xiàn)概念的本質(zhì)，幫助學(xué)生理解概念的應(yīng)用思路就需要直觀化概念。直觀化概念最直接的方式就是用信息技術(shù)，在動態(tài)的畫面與虛線折影中反饋概念的原理與知識，提高教學(xué)動態(tài)性與適切性。當然教師在使用信息技術(shù)的過程中絕不可以出現(xiàn)本末倒置的問題，即便信息技術(shù)能夠極大的提高教學(xué)效率，教師也要突出自己在課堂中的價值。這樣才能夠最大化物理教學(xué)效果。

參考文獻

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