如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

李培坤

摘? 要：隨著我國教育事業的不斷發展，新課程也隨之改革，而教學領域中出現許多創新教育模式。從小學數學角度來看，邏輯思維能力是小學數學培養學生的重要因素，學校雖然對培養學生的邏輯思維能力較注重，但是在培養過程中存在諸多的問題。學生的邏輯思維能力、抽象思維能力以及復雜思維能力是數學領域的要求，而其中邏輯思維能力是學生學習數學的重要條件。學校應該將小學數學教育內容與中學教學相結合，并通過強調小學高年級學生的邏輯思維能力，從而保證學校對學生邏輯思維能力的培養。

關鍵詞：小學數學? 教學方法? 邏輯思維能力培養

現如今，邏輯思維能力是人們在日常生活以及工作中必不可少的能力，它可以有效地幫助人們解決很多問題。而學校應注重對小學生邏輯思維能力培養，這就需要通過數學這門學科對小學生邏輯思維能力進行培養，不僅有助于提高小學生學習的效率，為小學生未來發展提供了有效的保障。教師應注重在教學過程中對學生邏輯思維能力的培養，邏輯思維能力在小學數學中占據重要的位置，因此，該文對小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力進行分析，以保障順利開展培養學生的邏輯思維能力的工作。

1? 培養學生邏輯思維能力的必要性

小學數學教學重點目標以及內容是邏輯思維能力，學生可以根據掌握的邏輯思維能力對相應的數學知識進行解答，從而逐漸形成自身的知識體系，反之，對于數學知識理解較低的學生邏輯思維的效果相對較低，從而影響小學數學整體教學質量[1]。培養學生在小學數學中的邏輯思維能力不但可以提升學生的數學核心素養，還可以幫助學生學習其他學科知識，從而積極促進學生在未來的發展與成長。

2? 明確教學目標

現階段，教育目標在實際教學中極為模糊，并沒有準確的答案，雖然教育理念以及改革新課程已經全方位地被教育事業所應用，但是仍然有很多教師沒有清晰的教育目標，尤其是小學數學教師將教育目標定義為成就。學生的個人素質以及未來發展遠比學生現有的成績重要得多，而學生的個人素質預計未來發展是當下教育事業的基本教育責任。在小學數學學習中最重要的能力就是邏輯思維能力，而教師可以培養作為學生未來學習資本的邏輯思維能力。教師在培養學生前應先明確自身的教學目標，從而培養學生的邏輯思維能力，幫助學生在學習數學中打下堅實的基礎。

3? 以學生為課堂主體

邏輯思維作為解決問題的重要思想，教師需要學生的積極配合才可以完成對邏輯思維的培養，教師應根據自身的領導能力使學生遵循教師的指導。現階段，仍然有許多教師不清楚主觀能動性對培養學生在課堂上的邏輯能力的重要性，而使用傳統的應試教學模式對學生進行單一的講授，該教學模式在課堂上所起的效果極差。所以，教師在培養學生邏輯思維能力時，應用相應的方式使學生主動參與到課堂活動中，從而可以使教師幫助學生消化所學知識。

4? 運用情境教學方式

學生在小學學習階段是發展空間極大，其對周圍的環境以及實物都充滿了好奇心，這對邏輯思維能力的培養有很大的幫助。所以，教師應以數學教材具體內容為基礎，并將教材的具體內容用自己的理解轉換出來的同時，使學生可以更好地理解教材內容，從而對學生邏輯思維能力進行提升。情境教學方式的合理使用不但可以使學生的數學實踐能力提高，還可以增強學生分析問題的能力。比如，教師在對學生講解幾何知識時，如果一味地使用傳統教學模式，只能使用文本內容對現有的內容進行轉換。而教師在講解矩形時，不僅可以提升學生整體思維能力，還可以提高課堂教學效果，從而使知識面變具有廣泛化。因此，教師應結合教材的內容以及學生的學習特點運用情境教學方式。

5? 生活實際與數學知識相結合

知識作為生活的一部分，其在生活中可以得到合理的運用，比如加、減、乘、除這種基礎數學知識，在生活當中已經被廣泛地運用，從而開辟了數學教師培養學生邏輯思維能力的道路[2]。所以，教師應運用數學知識將學生引到數學生活當中，使生活中可以運用數學知識，從而可以更好地培養學生邏輯思維能力。比如，教師在對學生進行加減法運算講解中，將貼合教材內容的實際情況融合到講解中，可以使學生對知識有更好的理解。

6? 圍繞學生興趣，激發學生好奇心

由于小學生對周圍環境以及事物充斥了好奇心理，當看到一個新鮮的事物就想要去了解，而老師可以根據小學生該特點，合理利用小學生的好奇心理。數學教師在對學生進行講解前應選擇與教材內容相貼合的問題，從而可以激發學生對問題的好奇心理，并對問題進行仔細思考，老師在講課時學生順其自然就能跟上老師的思路，并會在課堂中積極找出問題的答案。這種方法不僅可以活躍課堂的氛圍，還可以拉近教師與學生之間的關系。

7? 聯系前后知識點形成體系化

由于小學數學課本存在一定的跳躍性，對于小學生來說具有一定的難度，所以教師在講課之前應用自己的理解將教材內容轉化出來，同時將容易消化的知識對學生進行講解，使學生可以更好地接受教材內容知識，而老師運用書面語言的口頭化對學生進行知識講解還可以更有助于學生接受，并根據學生對學習的狀態進行合理的教學。

8? 培養思維遷移變通

培養學生思維遷移變通，學生可以通過對問題思考并以獨特以及新穎的方式對問題進行解答，在此之前教師需要對學生進行引導，比如對題目進行更改并讓學生對其進行計算，使學生對所改的題目提出疑問，從而可以幫助學生擴展解題思路。思維的創造性是解題方式的另一種表現，它可以使學生從不同的角度對問題進行分析。教師在講課時對學生的思維予以一定的關注，培養學生具有發散性思維，并通過這種思維模式簡化難度較大的題目，從而可以快速得到問題的答案，在此過程中不僅可以使學生感受到學習的樂趣，還可以培養學生的思維。

9? 培養思維的批判性

學生在學習的過程中，在具有一定思維頭腦的前提下，可以運用具有批判性的思維對結果進行評述，而反思是培養思維批判性的關鍵因素[3]。學生在運算的過程中，老師需要根據學生出錯的點讓學生進行反思，并對同類型題的出錯原因進行詳細分析，從而降低同類型題的出錯率。因此，要想提高學生的創新性，就必須對學生的批判性思維進行培養。比如，在實際解題過程中，以28-29.9為題，部分同學在對該題進行解答時將該題簡化為38-30-0.1，為了幫助學生在解題過程產生的誤區，教師應將題目與實際相結合。例如，某人帶著38元錢去買書籍，而書籍的價格是29.9，商家應找回多少錢，學生就會跟著教師的引導進行回答，并得出38-30+0.1，因此，這種方式不僅可以培養學生的思維能力，還可以提升學生解決問題的能力。

10? 結語

總而言之，邏輯思維是生活的一部分，二者之間的關系密不可分，而對小學生邏輯思維能力進行培養是新課程主要研究目標。培養學生在數學中的邏輯思維能力可以幫助學生解決日常生活中遇到的問題，教師應運用創新思維對小學數學課堂進行精心設計，并引導學生用積極的態度去解決問題，從而提高學生整體邏輯思維能力。所以，培養學生邏輯思維能力對于小學數學課堂來說極為重要，教師在講課時不僅要注重培養學生的邏輯思維能力，還要創新教學的方法，從而讓學生融入到課堂中來，保證將邏輯思維貫徹到每一名學生的身上，以提高學生整體數學水平。

參考文獻

[1] 高蕊.在小學數學教學中如何培養學生數學思維能力[J].中國能存教育，2019（11）：84.

[2] 謝麗紅.在小學數學教學中培養學生數學思維能力[J].讀與寫：教育教學刊，2019，16（4）：164.

[3] 晁德豹.學生數學思維能力在小學數學教學中的培養[J].讀與寫：教育教學刊，2019，16（2）：157.