在生物教學中滲透核心素養(yǎng)理念

蔣旭飛

【摘? 要】 素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質同義。從廣義上講，包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。核心素養(yǎng)是指那些關鍵的、不可或缺的品質、能力、才干及精神面貌。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng)? 自主學習? 生物教學? 語言素養(yǎng)

素養(yǎng)的問題，今天作為一種核心素養(yǎng)提出，語言素養(yǎng)、表達交流的能力也要落實到學習中，所以我們要組織學生去合作學習，去探究自主學習，這個過程中伴隨著語言、人際交往的目標。生物學科任務仍然在課程標準之中，在同樣的課程框架里，把核心素養(yǎng)滲透到每個學生，培育人才。

一、生命觀念融入教學中，引導學生主動探索的思維

生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點，有助于理解或解釋較大范圍的相關事件和現(xiàn)象。學生應該在較好地理解了生物學概念性知識的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質與能量觀等，并能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。在講述生物學知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥和衛(wèi)生保健、工業(yè)和國防等領域的應用。教育學生在學習過程中充滿激情地學習，使他們以極大的熱情去學習和鉆研生物學知識。

二、核心素養(yǎng)適用于一切情境和所有人

核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

核心素養(yǎng)不是只適用于特定情境、特定學科或特定人群的特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)，這就是“核心”的含義。在個體終身發(fā)展過程中，每個人都需要許多素養(yǎng)來應對生活的各種情況，所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延伸出來的素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)在課堂中的體現(xiàn)

教師要想在課堂教學上取得良好的教學效果，使學生在有限的時間內最大限度地學習知識，就必須充滿激情教學，營造生動活潑的課堂氣氛。改進教學方法，培養(yǎng)學習興趣。把核心素養(yǎng)的理念融入課堂可從以下幾個方面入手：

1. 精心設計導入課，讓學生主動的參與

良好的開端是成功的一半，一個成功的導入課給學生留下的印象是很深的，導入不僅是上課時，在某個知識點之前也要用好的導入。教師在教學活動中要運用各種教學資源，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學習興趣。比如為更好地理解生物的應激性和適應性，教師可引入：假設往捕鼠天敵脖子上掛一個小鈴鐺，結果會發(fā)生什么現(xiàn)象？精心設問，激發(fā)興趣。

2. 運用直觀教學，學生主動學習

直觀教學既是學生獲取感性知識、發(fā)展智能的重要途徑，又是生物教學的必要手段。在教學過程中，教師運用實物、模型、標本、書中插圖、教學掛圖等化抽象為具體、變復雜為簡單;運用電化手段化靜為動，用形象生動的語言描述等等。消除學生疲勞，避免學生對教師枯燥的講述產(chǎn)生心煩心理。如在講述反饋調節(jié)時，先讓學生看書了解甲狀腺激素的產(chǎn)生過程，學生討論，教師播放甲狀腺激素產(chǎn)生的動畫過程，師生總結，導出反饋調節(jié)的概念，學生既學習了激素產(chǎn)生的過程，也理解了反饋調節(jié)的概念。從而讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在教學過程中，采用多媒體等電化教學手段，適當運用多媒體的聲形并茂，信息技術的多種模式，在快樂無比的氣氛中，學生產(chǎn)生濃厚的興趣。如在學習氣體在體內的運輸時，運用多媒體課件動畫展示動脈血和靜脈血的不同流動速度和不同顏色，氧氣和二氧化碳的交換過程。特別形象直觀好理解，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

3. 加強實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力

生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能加強學生的感知，引起學生的興趣，所以學生都喜歡動手做實驗。如檢測生物組織的成分時，教師把材料買來后，教師指導學生選擇所需的實驗用具材料進行實驗操作，觀察得出結論，并且在討論中表達自己的見解，總結實驗成敗的原因，相互交流。在實驗過程中，學生能充分動手、動腦和動口，學生的主體作用也在探索中不斷地得到加強和鞏固。

良好的興趣會激起他們探求知識的熱情，在學習活動中能由此及彼，舉一反三，總結出結論。如在“觀察DNA和RAN的分布”這個實驗時，學生以小組為單位，他們自己完成整個實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象，總結成敗原因，培養(yǎng)他們的探究能力。事實證明，學生在愉悅的氣氛中進行學習，可以有效消除緊張的情緒，抑制學習的不良心理因素，有利于保持旺盛的精力和高度的學習興趣，而幫助學生獲得學習上的成功，也是激勵學生樂于學習，培養(yǎng)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，通過精心設問，測試，作業(yè)講評，或出搶答題，開展課外科技活動等教學手段，及時評估給學生的興趣之火助燃。使學生從成功中看到自己的力量，增強學習的信心，并把學習當做一種樂趣。

四、增強學生的社會責任

生物學科的社會責任是指基于生物學的認識參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學問題的擔當和能力。通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生能夠關注涉及生物學的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學;主動向他人宣傳健康生活、關愛生命和保護環(huán)境等相關知識;結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學相關的問題。健康的身體、積極的心態(tài)、平衡的情感對現(xiàn)代人尤為重要。

總之，通過在教學中增加核心素養(yǎng)的理念，學生能夠進行一系列的實踐研究，在德，智，體，美各方面都有所提高，能真正的融入到社會中。出社會后，做一名有擔當、有責任的人，能適應社會的發(fā)展，為國家社會做出貢獻的人。