高職院校《作物種子生產技術》教學改革初探

胡德龍 楊寶林 陳嘯寅 雷武生

摘 要 本文結合《作物種子生產技術》課程的自身特點，從教學內容、教學方法、成績考核進行了分析，提出了提高《作物種子生產技術》課程教學質量的有效途徑。

關鍵詞 高職 作物種子生產技術 教學方法 教學改革 翻轉課堂

《作物種子生產技術》是農學類專業核心課，主要講授高產、優質、高效、高抗等農作物新品種的選育方法及選育過程，屬于理論和實踐相結合的一門學科。傳統的教學模式以教師講授為主，學生被動地去接受，雖然在課堂上學生能聽懂、能理解，但是不一定能去實踐，更不一定能夠去主動思考、主動創新。傳統“填鴨”式教學模式，只強調教師的“教”，而忽略學生“學”的個體差異及主體作用，讓學生思想容易開小差;特別是跟不上老師思路的學生，更會因為聽不懂而放棄，喪失學習的動力。還有一些學生遇到疑難問題，缺少和同學及老師交流，問題越積累越多，就出現了挫敗感，失去學習興趣。針對出現的這些問題，筆者從教學實踐中嘗試對《作物種子生產技術》進行教學改革，期望能夠提高教學效果。

1教學內容改革

江蘇農林職業技術學院《作物種子生產技術》面向作物種子生產類相關專業開設，屬于實踐性很強的一門學科，在教學環節，應在相應的農忙時節引入教學內容，密切聯系實際，不能按部就班的按照學期上課。在實踐過程中，應根據鎮江地區作物種植特色，將育種計劃的制定、有性雜交、回交等育種內容帶到大田中，讓學生親自實踐，加深對理論知識的理解。

另外，教學內容需要根據高職學生的特點進行調整。《作物種子生產技術》主要內容應包括育種目標的制定、種質資源利用、品種的類型、選擇育種的基本原理與方法、引種的原理與應用、雜交育種與雜種優勢的利用、回交的原理及應用、誘變育種的應用、遠緣雜交和倍性育種、分子育種、品種審定與推廣，刪除了繁殖方式等內容、合并了雜交與雜種優勢、增加了分子標記輔助選擇育種和基因工程育種，這些內容需要詳細講解并且與實踐相結合，方便學生對本課程有深入的了解和認識。

2教學方法改革

近幾年，微課、翻轉課堂、慕課等教學理念的出現，讓我們對教學有了一個新的認識和教學理念的改變。翻轉課堂是將傳統的課堂知識傳授與課后知識顛倒的一種創新教學模式。翻轉課堂知識的傳授不再放在課堂上進行，而是教師提前錄制好視頻，由學生在課前完成視頻學習，課堂上以學生為主題，教師引導，學生討論，提問等主動學習的方式完成知識的內化。

上課前，學生先預習觀看微課，并跟著視頻做一遍，完成上一堂課老師布置的預習任務，把預習過程中的問題反饋給組長，由學習委員匯總給老師，完成上節課老師布置的課后作業。上課過程中，老師講解本課堂重點內容，學生對照老師講解的內容，先自覺思考解決預習中遇到的問題;然后進行課堂討論，將組內解決不了的問題，由老師帶領學生共同討論解決，最后總結各個組遇到的問題，面向所有同學進行講解和回答。本節課完成后，由老師發放預習和實踐微課視頻，布置課下預習任務以及課后作業。下課后，學生觀看與課后作業相關的“綜合案例演示”微課視頻，完成上次課老師布置的測試任務，把預習過程中的問題反饋給組長，由學習委員匯總給老師。

在翻轉課堂教學中，微課視頻錄制的設計關乎教學改革成敗的關鍵，必須要團隊合作共同完成。結合教學大綱和學生實際情況，按照章節錄制“預習微課視頻”、“案例實踐微課視頻”和“綜合案例實踐”視頻三個層次上的視頻。這一項任務需要觀看多部優秀翻轉課堂視頻以及培訓視頻基礎上，從全局去把握進行設計和錄制。任課老師需要將上課重點內容進行充分準備、詳細講解;然后，根據上課情況合理安排課下作業。

完全翻轉課堂，需要學生有很高的自覺性，很難完全控制學生的學習過程，容易造成兩極分化。所以，本課題擬結合翻轉課堂的優勢，課上以“重點知識講解+討論+解決問題+布置課后預習任務和課后作業”為主要教學內容，課下學生學習以“預習微課視頻+案例實踐微課視頻+綜合案例微課視頻”三層次式微課視頻為主體，培養學生自學能力問題解決能力及團隊協作能力。結合三層式微課視頻，設計出“預習任務自測”、“章節課后實踐作業鞏固”和“多章節或課程結束綜合實踐作業鞏固”三層次式作業任務，帶動學生學習的積極性。

3考核方式改革

績效考核在企業中是一種行常見的管理制度。如果借用績效考核的理念，對學生的成績進行完全量化，勢必讓學生有種緊迫感，同時每節課在成功獲得分數后有一種成就感。本課程改革改變了傳統的“30%平時成績+70%期末考試”考評制度，采用“10%出勤率+15%課堂預習+25%課后作業+50%考試成績”的組合方式來計算最后得分。每一個得分項須詳細設定，如出勤一次加0.31分、無故曠課扣0.31分，預習問題解答加1分，課后作業完成情況加2分;以此類推，讓學生有種緊迫感和得到分數的成就感。

4結論

本教學改革的探索，既從傳統上的課時、教學內容提出了改革，又結合現代信息化手段引入翻轉課堂的教學理念，實現教學方式多樣化、立體化和形象化，同時與實踐相結合，提高了學生學習積極性，使原來的“要我學”轉變為“我要學”，提高了教學效果。