“音樂進中考”背景下的音樂課堂教學策略

羅自謙

【摘 要】 本文立足“音樂進中考”背景下的音樂課堂教學策略，從創新教學方法，激發學生興趣;將理論教學融入歌曲鑒賞中，全面提高學生鑒賞能力;開展多種音樂活動，鍛煉學生音樂表演能力三個方面展開探究。

【關鍵詞】 音樂進中考? 教學策略? 興趣? 鑒賞能力? 表演能力

音樂是人類最古老的藝術之一，具有著獨到的感染力，在學生的素質教育中也有著陶冶情操、促進學生全面發展的作用。但一直以來，在初中教育中音樂都作為副科存在，無論是學生還是整個社會對中學音樂的重視程度都較低。近年來，隨著新課改的推進，音樂這門學科越來越受到人們的重視，甚至明文立法，加入中考的考查范圍。在新的教育形式下，無論是學生還是整個社會都無法像以前那樣忽視初中的音樂教學，當然這也對教師提出了更高的要求，創新教學方法，提高初中音樂教學的效率迫在眉睫。

一、創新教學方法，激發學生興趣

張載曾說：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”興趣是學習的第一動力，在提高學生學習效率上作用巨大。初中音樂選擇的樂曲大多是經典樂曲。雖經歷了時間的考驗，讓無數音樂家和曲評人為之折腰，但由于這些曲子大多距離現在生活的時代較遠，學生知識基礎和生活經驗又相對不足，所以并非所有曲子都能引起學生的共鳴。學生沒有興趣，自然學習動力不足，學習效率低下，這就更加需要教師創新教學方法，用更新穎的形式展現古典音樂，激發學生興趣，提高學生學習古典音樂的動力。

例如在《藍色探戈》這首舞曲的學習中，教師就可以利用多媒體視屏用歌舞結合的方式向學生展示這首曲子，并在此過程中向學生介紹探戈舞曲的發源（阿根廷）及特色（交錯節奏、切分音等），之后教師可以展現現代廣場舞《藍色探戈》。這樣，通過強烈的對比和多媒體視屏形象的表現形式，教師不僅能讓學生了解《藍色探戈》這首曲子的起源和在現代的作用，還能用生活中的素材吸引學生注意力，激發學生興趣，為學生之后《藍色探戈》樂理知識的學習和進一步的鑒賞打下堅實的基礎，進而提高課堂效率。

二、將理論教學融入歌曲鑒賞中，全面提高學生鑒賞能力

中考主要考查學生的音樂鑒賞能力和理論知識，這就要求教師在日常的教學中重視這一部分。但在過去的教學中，教師往往將二者分開，集中地講述音樂理論部分，這樣枯燥的理論講解很容易讓學生感到厭煩，進而對音樂產生抗拒心理。音樂本來就是人表達情感的一種形式，而情感是互通的，故教師需要將理論教學與音樂鑒賞融合，在情感教學中滲透理論的教學，全面提高學生音樂鑒賞能力。

例如在《歡樂頌》這一經典樂曲教學中，在欣賞了貝多芬經典的鋼琴版后，教師還可以播放中國民間藝人或者網絡UP主用嗩吶、二胡、琵琶或古箏等中國古典樂器演奏的《歡樂頌》，然后詢問學生：“和經典版本對比，剛才的演奏又有什么不同呢？”以此引入對中國古典樂器知識的講解。因為是經典曲子較為新穎的演奏方法，學生普遍比較感興趣，而通過同一首曲子各種不同樂器的演奏這樣對比的形式，學生也更能分辨樂器的音色和表現感情基調的傾向，如二胡的“悲傷”、嗩吶的“喜慶”或“悲壯”。這樣，教師將理論知識與歌曲欣賞結合，成功讓理論知識變得有趣，提高了學生的音樂理論知識和鑒賞能力。

三、開展多種音樂活動，鍛煉學生音樂表演能力

表演能力是音樂學習的另一個目的，也是音樂考試的另一種形式。但是在以往的教學活動中，教師對學生音樂的表演能力不夠重視，音樂課多以教師的講述為主，學生練習很少且多數為單一合唱形式，這讓學生的音樂歌唱能力提升困難。這就需要教師在新的形式下開展多種多樣的音樂活動，鼓勵學生用多樣化的方式進行歌唱表演，全面提升學生歌唱能力，在實踐中理解所學音樂。

例如在《我的中國心》這首歌曲的教學中，在講述完創作者背景知識、鑒賞和學習歌曲之后，教師就可以讓學生隨著音樂的旋律跟唱，增進學生對這首音樂的理解。而教師在進一步講解了這首歌曲的演唱注意事項后，即可以將學生分成五至六人的小組，讓學生以小組為單位設計歌唱方法，舉辦一個小規模的歌唱比賽。在練習的過程中，學生們熱烈討論并進行練習，有的小組用合唱的方式進行歌唱表演，有的小組分成兩組對唱，有的小組采取二重唱的方式，有的小組采用歌伴舞的方式。盡管因為時間關系，學生準備不足，效果也不一定很好，教師依然要給予鼓勵，并為表現較好的學生小組頒發優勝紀念獎章。這樣，教師通過開展音樂活動讓學生嘗試了更多種歌唱的方法，鍛煉了學生的音樂表演能力，同時也在音樂的表演中讓學生產生成就感，提高了其學習音樂的積極性。

綜上所述，在“音樂進高考”的背景下，音樂這門古老的藝術會受到越來越多的人重視。在日常的教學中，教師需要創新教學方法，激發學生興趣;開展各種音樂活動，全面提高學生的鑒賞能力和表演能力。只有這樣，教師才能不斷提高學生音樂素養，為中考做好準備的同時更加全面地提高學生綜合素質。

參考文獻

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