利用現代信息技術提高小學數學課堂效率

袁超

【摘 要】 數學是以高度抽象、邏輯嚴密和應用廣泛為特點的學科，由于小學生正處于直觀形象思維到抽象邏輯思維過渡的重要階段，如果不注意數學課堂的教學方法，就很容易讓學生感到枯燥乏味，導致學生厭惡數學學習。然而現代信息技術能有效的將文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體進行整合，使表現的內容更充實、更形象生動、更具吸引力。它的合理使用能變抽象為直觀、化靜為動，有利于激發學生強烈的學習興趣、教學難點的突破、思維的培養、學生創新能力的提高。

【關鍵詞】 信息技術? 小學數學? 教學? 效率

《義務教育數學課程標準》（2011年版）中指出：“要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。”合理地使用現代信息技術輔助教學，就能突破傳統教學中的不足，就能吸引學生高度的、持續的注意力，從而激發他們強烈的學習興趣和求知欲望。結合近年來筆者對小學數學教學的實際，就如何利用現代信息技術提高小學數學課堂效率給出如下看法。

一、創設生動的教學情境，激發學生內在學習興趣。

德國大教育家第斯多惠說過：“如果使學生慣于簡單地接受或被動地學習，任何方法都是壞的。如果能激發學生學習的主動性，任何方法都是好的?！蔽覈糯枷爰摇⒔逃抑祆湟舱f過：“教人未見其趣，必不樂學?！庇纱丝梢?，興趣對于學生的學習具有相當重要的意義，所以在數學教學過程中，只要利用現代信息技術創設生動有趣的教學情境，就能引領學生進入最佳的學習狀態，主動地參與到教學過程中。

二、模擬生活現實，凸顯數學的實用性。

《義務教育數學課程標準》（2011年版）中指出：“在義務教育階段的數學課程中，許多內容都可以在學生的生活實際中找到背景。特別是第一學段，學生所感知的生活面較窄，從他們身邊熟悉、有趣的事物中選取學習素材，容易激發他們學習數學的興趣，使他們感受到數學就在自己的身邊，也易于他們理解相關的數學知識，體會到數學的作用?！弊鳛閿祵W教師，我們要善于用學生的視野從實際生活中提煉出數學問題，讓學生感到數學并不是高深莫測，而是自己身邊處處有數學，從而提升學生學習數學的主動性。靈活的引入可以使學生從生活中看到數學，也感受到數學在生活中的重要用途，從而使他們產生了強大的學習動力。

三、建立表象，變抽象為直觀，化難為易。

小學生的思維是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維，在數學教學中，由于有一些知識點是很抽象的，學生很不容易理解。我們都知道實物或影像比語言敘述更有真切感和說服力。所以教師就應該適時借助現代信息技術這一教學手段，把抽象變為直觀，讓學生“看得見，摸得著”，降低數學學習的難度。

例如，我在教學《軸對稱圖形》時，利用多媒體制作一段動畫，讓學生通過觀察蝴蝶、蜻蜓的實物畫面，并演示對圖案進行對折。學生通過觀察，分析它們折疊后的共同特征，初步形成軸對稱圖形的表象。接著再讓學生動手操作——折紙，從折疊過的幾何圖形中，進而得出軸對稱圖形的概念。

又如，在教學“直線和射線”時，由于它們也是小學數學中兩個很抽象的概念，學生很不容易理解。如果只靠我們用語言的敘述，學生總是很難想象出直線和射線中“無限長”的含義，學生由此會覺得乏味，空洞，從而也扼殺了學生的學習主動性和積極性。為了突破這一教學難點，在教學時我就利用現代教育媒體設計了直線和射線無限延伸的動畫場面。講射線時，屏幕上先出現一個點，然后向一端延伸，成為一條線，線越來越長，教師一邊演示動畫一邊敘述“像這樣無窮盡地延伸下去，線將無止境地延長”。借助這樣動畫的演示，學生頭腦中就會自然的出現射線向一方“無限延伸”的場景。講直線時，點就向兩個方向延伸，幫助學生想象直線向兩個方向無限延伸的情景。因為整個演示的過程讓學生看得清清楚楚，所以學生很容易理解了“無限長”的含義，使教學的效果達到預期的目的。

四、拓寬教學容量，豐富學生視野。

在傳統的數學教學活動中，常用的教學媒體不過就是粉筆、黑板以及教材。由于可利用的教學媒體太少，教師在數學教學過程中，不能給學生生動直觀的視聽刺激，致使學生的學習興趣不濃厚，主動性不強，課堂教學容量也相對較小，從而導致課堂效率相當低下。而用現代教學媒體輔助教學，能快速提供大量的數學信息，從而有利于優化課堂教學時間，把僅有的40分鐘利用到極致，也就提高了數學課堂的效率。

如我在教學一年級《位置》一課時，由于教材上僅僅呈現出學生在教室的圖片和一些生活上關于位置的例子。雖然在編寫教材時也有意識地增加了圖片的數量，但仍舊是靜止不動的，看上去蒼白無力，不由得使人感到枯燥乏味。在教學過程中，我根據教材中提及的事例，在互聯網中搜索相應的圖片和錄制生活中的影像等材料來充實這堂課。有了豐富的視聽材料，大大刺激了學生的直觀思維，豐富學生的感性認識，在很大程度上提高了教學效率。

現代信息技術應用于數學教學課堂，在為數學教學提供更多的方便的同時，我們也要知道，它的作用不能完全替代原有的教學手段，其真正價值在于實現原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。所以對數學教師提出了更高的要求，不正確的利用也可能導致出現一定的問題，如越俎代庖、喧賓奪主等。因此要做到合理利用現代信息技術教學手段，不能被課件“牽著鼻子走，”從而影響教學效果。

當然，利用現代信息技術輔助教學的方式還遠不止這些，關鍵是要準確把握學生具體情況、教材內容等諸多因素，就能收到可觀的效果。