基于“雨課堂”智慧教學(xué)平臺設(shè)計獸醫(yī)藥理學(xué)課堂教學(xué)

沈紅 孫英健 陸彥

[摘 要] 智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下學(xué)校教育的信息化，“雨課堂”是信息化新技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物。“雨課堂”通過手機實現(xiàn)跟蹤課前、課中和課后的全過程，最大限度地釋放教與學(xué)的能量。獸醫(yī)藥理學(xué)是研究藥物與動物機體之間相互作用規(guī)律的一門獸醫(yī)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教學(xué)存在不足，引進“雨課堂”師生可實時答疑、彈幕互動，教師及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況，提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 雨課堂;獸醫(yī)藥理學(xué);教學(xué)改革

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給教育帶來了重大機遇，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破時空限制，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)。尤其值得關(guān)注的是，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展使得學(xué)校教育中的課程設(shè)置、教學(xué)方法和評價方法等發(fā)生了較大變化，給教育帶來了重大機遇與挑戰(zhàn)。近年來，隨著大學(xué)生整體素質(zhì)、人員構(gòu)成等方面的變化，傳統(tǒng)教育模式中過于強調(diào)教師的主體地位而忽略學(xué)生的主動性、主體性，不利于大學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也不適應(yīng)時代社會對大學(xué)生的要求。因此，亟待對當(dāng)前的教育模式進行改革，根據(jù)社會發(fā)展對大學(xué)生的要求，探索新的教學(xué)方式，在為教學(xué)注入新思想、新方法和新內(nèi)容的同時，重點處理好學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。

隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，各類電子產(chǎn)品如平板電腦、智能眼鏡、電話手表、智能手環(huán)等層出不窮，各種電子產(chǎn)品已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活必不可少的工具。但是，也在一定程度上影響了部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)為大量學(xué)習(xí)時間被電子產(chǎn)品占用，部分學(xué)生甚至在課堂上長期、頻繁地觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、微博等，成為課堂上的“低頭族”。一方面，應(yīng)當(dāng)肯定網(wǎng)絡(luò)和各種電子產(chǎn)品在獲取信息方面的便捷性和可靠性，在某種程度上，利用網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品檢索信息的能力已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的基本能力之一，應(yīng)該合理地加以引導(dǎo)。另一方面，部分學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品來獲取知識和信息，缺乏深度閱讀和獨立思考能力，一定程度上影響了大學(xué)生的全面發(fā)展。總的來說，利用網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)已經(jīng)是當(dāng)前學(xué)校教育不得不面對的大趨勢。“雨課堂”充分利用了手機的學(xué)習(xí)功能，將傳統(tǒng)教育模式中的每一個環(huán)節(jié)進行重新編排、整合，給人以全新的體驗，最大限度地避免了可能出現(xiàn)的弊端和問題，最大程度地釋放了教與學(xué)的能量，在一定程度上推動和深化了課堂教學(xué)改革。

與傳統(tǒng)教育模式相比，“雨課堂”在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展背景下，采用課前推送、實時答題、多屏互動、答疑彈幕和大數(shù)據(jù)分析等方式，實現(xiàn)了課前、課中和課后的全過程跟蹤。具體來說，教師可以在課前使用“雨課堂”將相關(guān)教學(xué)視頻、文件等推送到學(xué)生手機上;教師和學(xué)生可以在課中使用“雨課堂”實現(xiàn)一對多的實時交流，學(xué)生現(xiàn)場提問教師即時答疑，師生彈幕互動;課后教師和學(xué)生還可以獲取完整立體的數(shù)據(jù)支持和智能化任務(wù)提醒，從而使得教與學(xué)更加生動、智能化。

獸醫(yī)藥理學(xué)是研究藥物與動物機體之間相互作用規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它運用動物生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)和現(xiàn)代分子生物學(xué)等基礎(chǔ)理論去闡明藥物的作用原理、主要適應(yīng)癥和禁忌癥，為本專業(yè)獸醫(yī)內(nèi)科、外科、產(chǎn)科、傳染病等臨床課的教學(xué)及實踐服務(wù)，為臨床合理用藥提供理論基礎(chǔ)。獸醫(yī)藥理學(xué)是大課，平常會面臨學(xué)習(xí)效率低、測試不方便等問題，如果引進“雨課堂”，就可以在多個環(huán)節(jié)實現(xiàn)較好的效果。課前推送學(xué)習(xí)資料，提示學(xué)習(xí)重點和難點，便于學(xué)生預(yù)習(xí);課中師生之間實時交流，布置限時作業(yè)，并就錯誤率較高的題目進行重點講解，同時，學(xué)生發(fā)彈幕也有利于活躍課堂氣氛，增進師生之間良好的教學(xué)關(guān)系;課后可以為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供較為全面的支持，便于學(xué)生強化學(xué)習(xí)效果。本研究充分利用了“雨課堂”的上述優(yōu)點，結(jié)合新時代對大學(xué)生的全面要求，設(shè)計出符合時代發(fā)展和人才培養(yǎng)需求的智慧課堂教學(xué)模式，并運用于獸醫(yī)藥理學(xué)的教學(xué)實踐，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂中提升課堂教學(xué)的效果和學(xué)生對于課堂、教師的滿意度。

鑒于智慧課堂“雨課堂”在教學(xué)中的優(yōu)勢，探索其應(yīng)用于獸醫(yī)藥理學(xué)理論課堂教學(xué)。第一步利用“雨課堂”智慧教學(xué)平臺，將獸醫(yī)藥理學(xué)理論課制作成在線課程，擴大受眾學(xué)生群體，同時為不同學(xué)院不同專業(yè)對獸醫(yī)藥理學(xué)感興趣的學(xué)生提供共享教育機會;第二步制作獸醫(yī)藥理學(xué)“雨課堂”課件，進行示范教學(xué)，推廣“雨課堂”智慧教學(xué)在課堂教學(xué)的應(yīng)用，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的智慧課堂教學(xué)模式，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)滿意度，滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

獸醫(yī)藥理學(xué)“雨課堂”設(shè)計建設(shè)中，可以分為四個步驟。首先進行文獻調(diào)研。通過多種渠道查閱、收集、整理、分析國內(nèi)外在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的課堂教學(xué)和智慧課堂的研究現(xiàn)狀，重點關(guān)注和把握智慧課堂的新特征及其與傳統(tǒng)課堂教育的差異。其次進行資料準(zhǔn)備。一是根據(jù)“雨課堂”課程建設(shè)的需要撰寫課程知識點、重點和難點、思考題、授課方案、雨課堂教案等;二是根據(jù)課件需求網(wǎng)上搜集或購買與課程相關(guān)的視頻資源，補充到“雨課堂”的智慧教學(xué)平臺中共享。再次，制作手機課件。根據(jù)課程實際需要、學(xué)生需求，設(shè)計制作手機課件，包括課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后作業(yè)和自學(xué)等內(nèi)容的手機推送課件。最后，制作雨課件。根據(jù)學(xué)生對課程知識點的需求，結(jié)合“雨課堂”功能，制作獸醫(yī)藥理學(xué)課程的雨課件，實現(xiàn)課前、課中和課后的全過程跟蹤，提高課堂教學(xué)效果，助推課程教學(xué)改革。

綜合來看，利用和發(fā)揮智慧課堂對課堂教育的作用，是今后課堂教學(xué)的必然趨勢，也是獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)實踐適應(yīng)社會新發(fā)展和大學(xué)生培養(yǎng)新要求的必然選擇，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的必然選擇。

參考文獻

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