淺談小學音樂教學中美育的滲透策略

摘?要：音樂教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用。美育可以通過音樂教學來實施，音樂教學過程中可以滲透美育，因此，在小學音樂教學中，教師需要創設輕松愉悅的學習情境，開展生動有趣的教學活動，充分發揮音樂美育功能。本文結合小學音樂教學實例，探討如何培養學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，落實美育教育滲透行為，發揮美育教育價值。

關鍵詞：小學音樂;美育;審美教育;教學探討

音樂教學要教給學生什么？學生要從中學到什么？是會唱歌，會演奏樂器，還是會懂得簡單的樂理知識？音樂是情感的藝術，富有感染力，能陶冶情操，激發其潛能，塑造人的心。隨著社會的發展，時代的進步，人們逐漸認識到藝術教育教育的重要性，意識到學習音樂是人全面發展中不可缺少的一部分，音樂課已成為實施素質教育的重要內容和實施美育的重要途徑，并受到大家的重視。美育是指培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，它對人們正確的審美觀的樹立，審美情操的培養，以及審美創造力的激發有著重要的作用，對生活中的美，藝術作品的美有著一定的鑒賞能力，可以學生培養美好的情操，健全的人格。

作為一名小學音樂教師，在小學音樂教學中應通過各種途徑，將美育滲透在教學的各個環節，讓學生通過歌唱音樂、欣賞音樂、實踐音樂，創造音樂來提高其各方面的能力。那么，教師應該如何在小學音樂教學中更好地滲透美育呢？文章將從以下四個方面進行探討：

一、 歌曲演唱中感受美

音樂是美的化身，音樂的美無處不在。歌曲中節奏、旋律、和聲、歌詞的描繪都體現出和諧、生動之美。學習唱歌是學校音樂教學中的重要環節之一，在歌曲演唱中來感受音樂美。學生的情感體驗可以通過具有一定美感的音樂作品來感受，來抒發。教師可以先從音樂作品的歌詞入手，分析內容，創設情境，激發學生的想象力，讓他們身臨其境，反復置身于歌詞描繪的畫面中，再通過有感情的歌唱，引領學生走進美的意境，盡情地感受音樂美。

例如，歌曲《憶江南》教學中，歌詞內容是白居易的一首古詩詞，字里行間都流露出作者對江南風光的喜愛之情。課前，布置學生收集描寫江南美麗風光的詩詞來感受江南的美。課堂教學中，讓學生交流江南的美，為了進一步加深學生感受江南的美，播放多媒體課件，展示江南風吹楊柳，小橋流水的醉人畫面，并配上歌曲音樂描述：江南水鄉，小河緩緩地流動著，風輕輕吹過，岸上的楊柳隨風搖曳，水面上微微泛起波浪，河岸邊的花兒燦爛開放，學生看得如癡如醉，再把歌曲插入美妙的景色中，引領學生在美的情境中用連貫的氣息，優美舒展的聲音深情演唱歌曲《憶江南》，學生唱得輕松，學得愉快。江南音樂委婉細膩在二聲部的合唱中更顯生動，學生相互配合，聲部間的碰撞真正領略到旋律、和聲的美，優美動聽的歌聲把江南的細膩柔美演繹得淋漓盡致，學生在歌曲演唱中感受音樂作品的內容美、形式美和旋律美。

二、 樂曲欣賞中鑒賞美

音樂鑒賞是指人們對音樂作品的鑒定和欣賞，欣賞音樂除了聽覺的享受之外，還可以通過創作背景的了解，去體驗更多信息，感受作者的創作意圖，形成自己對音樂的理解。音樂通過音響所帶來的音樂魅力是無限的，它能給人們帶來各種感受，可以在跌宕起伏的旋律中感受它的激情，在音樂力度的強弱對比中感受音樂色彩的沖撞力，音的高低變化，激起了人們內心感情的波瀾，或輕聲低吟，或氣勢磅礴，音樂有著獨特的魅力，激發著學生的內心情感。教師在音樂教學中要把握音樂作品的特點，發揮音樂本身的魅力，去滋潤學生的心田，陶冶他們的情操。

例如，歌曲欣賞《歌唱二小放牛郎》，這是一首旋律悠揚的敘事歌曲，作品寫于抗日戰爭時期，通過演唱的形式向人們描述了一個悲壯動人的故事。這種敘事性的歌曲很適合幫助學生通過聆聽，理解音樂內涵，激發情感。這首歌曲旋律悠揚動聽，同一旋律反復演唱七段歌詞，演唱中根據各段詞意采用不同的音樂表現手段（速度、力度等）進行處理，根據歌詞內容用領唱以及多聲部的合唱方式向學生講述了一個小英雄的故事，學生在感受音樂旋律的同時，內心隨著音樂情緒不斷地起變化，憂傷、悲傷甚至憤怒的情緒激發著他們的內心情感，這首歌曲強大的藝術感染力，使學生的情感得到體驗，鑒賞能力得到提升。教師教學中可以圍繞著欣賞歌曲展開各種教學活動，學生通過欣賞感受音樂情緒的同時，理解音樂作品內涵，了解歌曲背景故事，在欣賞之余通過語言，通過表演來表達對作品的理解，學習王二小機智勇敢的精神，感受他不畏強暴的英勇，通過音樂作品的欣賞引起學生對小英雄的思念，同時教育學生要好好熱愛生活，珍惜今天來之不易的幸福生活，激發他們的愛國情感，進行愛國主義教育。

小學音樂教學還肩負著擴大學生音樂審美視野的任務，要拓展學生的音樂視野，提高他們的審美能力。要讓學生欣賞不同時期多種類，多風格的優秀作品，不僅喜歡當代的音樂，還要能欣賞古代、近代、現代的優秀音樂作品。嗩吶曲《百鳥朝鳳》、古箏曲《漁舟唱晚》等樂曲的聆聽，猶如一幅幅美麗的畫卷，展現在我們面前，把人們帶入這美麗的情境中去暢想、去遨游。中國的古典音樂、民族音樂以及世界各地和各民族優秀的音樂作品，反映了各國和各民族的文化、歷史、風俗、生活和自然風光。通過音樂教學，引導學生鑒別和欣賞越來越廣泛的中外民歌、名曲、經典歌劇、舞劇音樂，是對學生審美觀的拓展和提高。又如，欣賞江蘇民歌《茉莉花》，這首歌曲調清新自然，帶有濃郁的江南特色，是一首經典民歌，成為中國民歌的一種標志。同時，師生還學習認識了許多外國民歌，蘇格蘭民歌《友誼地久天長》悠揚的旋律，纏綿的歌聲，律傾訴著離愁別緒，表達著對同學摯友的友誼與祝福。通過循序漸進的學習和欣賞大量的音樂作品，培養和提高了同學們鑒賞美的能力，他們不僅學會了用自己的耳朵來欣賞音樂，更學會了用自己的心靈來鑒別和感受音樂。

由此可見，音樂教學中對樂曲的欣賞是必不可少的，學生通過聆聽美好的音樂作品，作品中的旋律，和聲以及各種人聲或樂器所發出的音色都能給他們帶來音樂美的享受，使他們精神愉悅，感受作品的美的同時，對音樂的鑒賞能力也得以提升。

三、 器樂演奏中表現美

對音樂作品理解的表達方式除了通過歌唱、舞蹈等形式展現，還可以通過器樂演奏的方式來表現，它是藝術的再創造過程，器樂演奏過程中對演奏能力、技巧的訓練雖然很重要，它是完成音樂的技術性基礎，但器樂教學的最終目的依然是審美情感的培養。器樂演奏是演奏者對音樂作品的再現與表現，作曲家創作出來的音樂作品還只是音符，只有通過演奏者選用合適的樂器，并用嫻熟的演奏技巧表現出來，通過樂音展現使人們得以欣賞，引起人們情感的共鳴。在此過程中，演奏者不是在用技巧彈奏作品，而是在演奏作品的同時，融入對作品的理解，對美的認知和理解去表現音樂作品中的美，用心把自己認為最理想的聲音演奏出來，不同的音色，不同的力度帶來的是一種內在聽覺與外在聽覺相結合的審美活動。

例如，用古箏演奏周杰倫的這首具有中國風的《青花瓷》，既要了解作品的創作背景，在尊重作品藝術本源的前提下，用古箏演奏的方式來演繹作品，在演奏中啟發、引導學生投入自己對作品的理解，結合古箏的音色特點，通過古箏技法的演奏來展現歌曲的意境美。除此之外音樂課堂上打擊樂器的使用也很廣泛，可以獨奏也可以與其他樂器配合演奏，以展示音樂魅力。又如，欣賞《鴨子拌嘴》引導學生感受民間打擊樂器的音色特點，學習樂器演奏方法，指導學生選用大鑼、大镲、小镲、木魚等進行合作演奏，結合镲的音色特點，通過演奏表現鴨子活潑可愛的形態，大镲、小镲交替演奏生動地再現鴨子拌嘴的熱鬧場面，感受朋友間和睦相處的快樂。學生通過運用打擊樂器表現樂曲的形象和情緒，在合作過程中展現作品情境的同時，提高了音樂的審美能力，體驗了音樂帶來的快樂，從而進一步提高了音樂表現能力。

四、 音樂實踐中創造美

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》明確指出：“創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。”教師在引導學生欣賞美和培養學生想象美的同時，尤其要鼓勵學生的創造美的能力，這樣才能真正全面提高學生的審美能力。在教學時，教師應創設各種創造性活動，讓學生在活動中表達自己對音樂的體驗和感受，讓學生在體驗中大膽創編，積極主動地參與到音樂實踐活動中，展現他們創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。四年級學戲曲的音樂教學中，通過現代京劇作品的欣賞同學們充分地體會京劇的特色，懂得基本戲劇常識。

例如，在欣賞戲歌《唱臉譜》時感受了戲曲唱腔和通俗歌曲結合在起來的一種藝術形式，之后，在開展的“班班有歌聲”比賽活動中，學生們現場演唱這首《唱臉譜》，表演時同學們將自己對京劇的了解，對京劇服飾，道具，臉譜，唱腔的研究，進行創作表演，將歌曲中的拖腔演唱，聲調抑揚頓挫的念白，手、眼、身、步動作的表演，道具的運用等生動地展示了出來，對中國傳統戲曲藝術進行了很好的詮釋，獲得了好評。在音樂教學中教師要鼓勵學生積極參加音樂實踐活動，讓學生在活動中體驗美、感受美、創造美。又如，歌曲《中國功夫》教學中，每個樂句的最后長音處，讓學生結合歌曲，運用動作和象聲詞來表現習武的場景，學生們伴隨著節奏運用擊掌、跺腳、出拳等動作，再加上“嗬哈”等象聲詞模仿武術動作的力度，邊唱邊做聲勢動作富有激情地展現了中國武術音樂的氣魄，不僅創作出了歌曲的豪邁之情，還激發了學生對中國武術的熱愛。音樂實踐活動讓每個學生都參與其中，給學生提供了一個創作、表現的平臺，在激發學生學習熱情的同時，通過活動愉悅了學生的心情，使他們的創造能力得以提升，課堂教學得到了更好的效果。

綜上所述，蘇霍姆林斯基強調：“音樂教育不是培養音樂家，而首先是培養人。”音樂教育有著其他學科所不能替代的美育的功能，它對人的發展起著重要的作用。音樂教師要善于挖掘運用教材中美的因素，合理設計教學環節，讓學生在聆聽、演奏、演唱和音樂活動中感受美，鑒賞美，表現美，創造美。

參考文獻：

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作者簡介：

林景，福建省福州市，福建省福州教育學院附屬第三小學。