淺析高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

馮紅愛(ài)

摘 要：高中物理教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有助于學(xué)生以更高的效率學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科。高中物理教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要依托物理學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，顯著提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們能夠在物理的學(xué)習(xí)中有收獲和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理學(xué)思維;物理教學(xué);思維能力

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）15-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.010

提高學(xué)生在高中物理這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)中的積極性，要從培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的勝任力入手，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們的思維方式能夠適應(yīng)物理學(xué)科的具體要求，能夠繼續(xù)在當(dāng)前教師鼓勵(lì)創(chuàng)新和自主的學(xué)習(xí)氛圍之下有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。由于高中物理這門(mén)學(xué)科內(nèi)在的邏輯性比較強(qiáng)，所以如果學(xué)生在思維邏輯方面跟不上物理學(xué)的教學(xué)要求，可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到更多的困難，因此高中物理教師需要有效地解決這一問(wèn)題，能夠關(guān)注學(xué)生思維能力的增長(zhǎng)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)勝任力的增長(zhǎng)。高中物理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用多樣化的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高物理教學(xué)的有效性。這些有效的途徑只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展下去，才能發(fā)揮其最大的效能。為了真正提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，讓其形成核心素養(yǎng)，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?；诖耍P者認(rèn)為我們可以從以下幾方面開(kāi)展這些工作。

一、高中物理教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維

高中物理教師在訓(xùn)練學(xué)生思維能力方面可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行。提問(wèn)可以有不同的方式，也可以發(fā)揮不同的作用，因此教師要著力設(shè)計(jì)更能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，更能夠保持學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生鉆研的問(wèn)題。高中物理教師要善于將學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生目前所遇到的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，將問(wèn)題設(shè)計(jì)得更具有探索性，更需要學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，才能有效地解決這些問(wèn)題。所以，在具體的實(shí)踐中，教師必然需要提前對(duì)所要教授的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行有效的問(wèn)題，并在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候不僅要考慮全班學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，也要考慮個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)。從學(xué)生個(gè)人角度出發(fā)，他們?cè)谟龅酵瑯佑袉?wèn)題的時(shí)候，切入的角度可能會(huì)有不同，因此，這種主觀經(jīng)驗(yàn)和思考問(wèn)題的方式等方面存在的差異性，使得高中物理學(xué)科的教學(xué)更能夠貼近學(xué)生的實(shí)際。

所以，在目前我們所開(kāi)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)中，教師可以將問(wèn)題作為中心點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作學(xué)習(xí)等方式，從不同的角度獲取不同的資源，更能夠讓他們思維變得更加開(kāi)闊，更具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。教學(xué)工作的持續(xù)開(kāi)展離不開(kāi)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地反思和修訂，并在實(shí)踐中不斷地完善，所以學(xué)科教學(xué)工作的有效進(jìn)行，也是一項(xiàng)需要持續(xù)不斷優(yōu)化的過(guò)程。高中物理教師只有做好充足的心理準(zhǔn)備，不斷提高自己的教學(xué)專業(yè)能力，才能適應(yīng)這種要求，才能滿足教學(xué)的這種需要。因此，我們要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)改革工作，要將每一個(gè)問(wèn)題精心的打磨，讓課堂中每一堂課出現(xiàn)多少個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該在什么時(shí)候出現(xiàn)，這些細(xì)節(jié)都要經(jīng)過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)優(yōu)化，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正做到為學(xué)生思維能力的發(fā)展服務(wù)。

二、高中物理教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們帶著熱情學(xué)習(xí)物理，訓(xùn)練他們的物理學(xué)思維

我們通過(guò)開(kāi)展高中物理學(xué)科教學(xué)的改革工作發(fā)現(xiàn)，只有扎實(shí)地將教學(xué)改革活動(dòng)不斷地推進(jìn)，我們才能找到更加有效的方法去激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮物理教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，主動(dòng)探索物理知識(shí)?！芭d趣是最好的老師。”任何課程的有效教學(xué)都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始的，所以高中物理這樣具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生的主動(dòng)投入和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中物理教師要善于轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓每一個(gè)高中學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，有效培養(yǎng)自己的能力。面對(duì)高中學(xué)生，什么樣的方式才能更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，怎么做才能讓他們外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？這些都需要教師深入探討和實(shí)踐。

首先，從學(xué)生自身的角度來(lái)看，學(xué)生有天生的好奇心和求知欲，而且新鮮奇異的刺激，更能夠引起學(xué)生的注意，讓他們與生俱來(lái)的好奇本能發(fā)揮作用。這就說(shuō)明，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，需要在教學(xué)的內(nèi)容和方式方面，經(jīng)常給學(xué)生帶來(lái)一些新鮮的感受，這樣他們就能夠更加主動(dòng)地將注意力集中在課堂的內(nèi)容上。其次，教師也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生動(dòng)機(jī)的有效轉(zhuǎn)化與他們?cè)趯W(xué)習(xí)中投入和產(chǎn)出的比例也有直接的關(guān)系。學(xué)生如果掌握了更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠有一種物理學(xué)習(xí)的勝任感，那么他們將會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中。而在積極的持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的物理學(xué)思維將會(huì)得到訓(xùn)練，而且他們從成績(jī)上也能夠有更多進(jìn)步，會(huì)讓他們的獲得感增強(qiáng)。最后，研究表明如果學(xué)生能夠有更多動(dòng)手操作物理學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們將會(huì)對(duì)于一些抽象的理論內(nèi)容理解得更加深刻，有助于降低物理學(xué)習(xí)中的主觀難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而讓他們更有興趣，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)物理。總體而言，學(xué)生的物理學(xué)思維的訓(xùn)練提升有助于他們思維水平的提高，更有助于他們物理學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，讓他們物理學(xué)的綜合素質(zhì)能力更好地幫助他們?nèi)〉酶嗟倪M(jìn)步，獲得更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。而教師要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，幫助他們克服物理學(xué)習(xí)中的困難，樹(shù)立信心。在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中，帶著源源不斷的持續(xù)的努力和進(jìn)步收獲，讓他們主動(dòng)成為一個(gè)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的發(fā)起者。

三、高中物理教師要從發(fā)揮學(xué)生主體作用入手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主體作用充分發(fā)揮，才能讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。所以，在每一堂課的教學(xué)中，教師要保證學(xué)生人在心在，能夠讓他們將教師所傳遞的信息，主動(dòng)地接受建構(gòu)，變成自己的一部分。在高中物理教學(xué)中，要想讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，并樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧課堂。在以往的課堂教學(xué)中，氛圍較為壓抑，學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在心理需求得不到滿足的情況下，很多學(xué)生會(huì)帶著壓抑的心情，強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)物理。在這種被動(dòng)的狀態(tài)下，物理的學(xué)習(xí)成了一種沉重的負(fù)擔(dān)，使他們根本提不上學(xué)習(xí)的興趣。由此可見(jiàn)，在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)迫自己被動(dòng)的學(xué)習(xí)，其主體作用也沒(méi)有得到發(fā)揮，而是被重重地壓制下來(lái)。所以，教師需要調(diào)整教學(xué)的理念，改變教學(xué)的策略，要讓高中物理的課堂教學(xué)給學(xué)生帶去更多輕松愉悅的感受，能夠通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)信心，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的一系列促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地發(fā)揮高中物理學(xué)科教學(xué)的主體促進(jìn)作用。要做好這一點(diǎn)，最重要的是教師要懂得放手，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題上承擔(dān)起主導(dǎo)督促的責(zé)任，要注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，讓他們意識(shí)到自己有內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。教師要鼓勵(lì)學(xué)生懂得釋放自己的潛能，懂得在遇到困難的時(shí)候給自己更多的鼓勵(lì)和支持，相信自己不會(huì)輕易放棄。教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)出更具有吸引力的課堂內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題和布置一些任務(wù)，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的探究以及解決問(wèn)題的欲望。所以，從理論上來(lái)講，教師要找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供“腳手架”，讓他們能夠在教師的指導(dǎo)和幫助之下，突破自己的發(fā)展區(qū)，獲得顯著的進(jìn)步，增強(qiáng)內(nèi)在的自我控制感。

四、通過(guò)給學(xué)生講物理學(xué)的歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)思維

思維能力的培養(yǎng)可以在日常的教學(xué)中通過(guò)理論授課，以及讓學(xué)生做練習(xí)題目的方式來(lái)進(jìn)行，同時(shí)也可以通過(guò)融入一些人文的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。例如，教師可以給學(xué)生講解物理學(xué)史上的一些故事，并通過(guò)對(duì)這些故事繪聲繪色地描述以及輔助相關(guān)的直觀資料，使得學(xué)生的物理學(xué)思維也能夠得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在故事中，學(xué)生不僅關(guān)注到了物理學(xué)現(xiàn)象本身，同時(shí)也能關(guān)注到當(dāng)時(shí)的人們對(duì)于物理學(xué)現(xiàn)象是如何理解的，物理學(xué)家為什么會(huì)得到靈感，或者他們?nèi)绾蔚玫綄?shí)驗(yàn)研究過(guò)程的設(shè)計(jì)。所以，高中物理教師要注意在學(xué)科教學(xué)中融入物理學(xué)的歷史，以此培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，同時(shí)也能夠很好地借助這樣的故事內(nèi)容，幫助學(xué)生以非常生動(dòng)的方式，理解物理學(xué)思維的過(guò)程和方法，讓他們掌握物理學(xué)習(xí)過(guò)程中都有哪些具體的策略和技巧。

例如，在講解自由落體的現(xiàn)象的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生講解歷史上曾經(jīng)發(fā)生的比薩斜塔自由落體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)當(dāng)時(shí)是非常引起轟動(dòng)的，而且實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與人的常識(shí)有很大的區(qū)別。這樣的一個(gè)歷史故事能夠提示學(xué)生，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)有很多的常識(shí)，都有一些習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)和想法，但是這些想法是不是正確的，能不能經(jīng)得起科學(xué)的檢驗(yàn)?zāi)兀课覀円３诌m當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)，要勇于提出問(wèn)題，并且采用物理學(xué)科學(xué)的思維方法和科學(xué)研究的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。我們可以從這樣的歷史故事中得到很多的啟發(fā)，而要從這些故事中適當(dāng)?shù)囊?，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在生活中一直在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中要保持怎樣的習(xí)慣，尤其在思維方法方面是否能夠從中得到更多的啟發(fā)，保持積極的思維習(xí)慣。

總之，高中生要想學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科，就需要在自己的思維能力方面進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。對(duì)于高中物理教師而言，要讓高中物理邏輯思維能力的培養(yǎng)更好地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的投入和獲得感。培養(yǎng)學(xué)生高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性以及思維能力，都可以結(jié)合物理這門(mén)學(xué)科，具體教學(xué)中的要求和計(jì)劃來(lái)進(jìn)行。教師要善于融入新的理念、新的方式將高中物理這門(mén)學(xué)科教學(xué)的有效性充分地發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷常倫，李娟.淺析高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略[J].新課程（下），2019（4）.

[2]王塔娜.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].中國(guó)校外教育（上旬），2016（1）.

[3]馬進(jìn).淺談高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].祖國(guó)，2017（16）.

[責(zé)任編輯 杜建立]