淺談生命教育在初中生物教學中的有效滲透

任建龍

摘 要：在新課改背景下，初中生物教師在教學中需要不斷滲透生命質量，以提高教學質量。基于此，本文首先介紹了初中生物教學中滲透生命教育的重要意義，然后分析了初中生物教學中滲透生命教育的基本原則，最后提出了在初中生物教學中滲透生命教育的有效措施，希望能夠為廣大教師提供一些幫助，僅供參考。

關鍵詞：生命教育;初中生物教學;新課改

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.040

在初中階段生物學科是學生的必修課。隨著新課改的日益深入，為了促進學生全面發展，生物教師需要改變傳統教學理念和教學方式。生物學科是學生認識生物和了解生物生存規律的主要途徑，并且開展生物教學，可以使學生充分認識生命，珍惜生命，這是所有初中階段學生都需要認識到的思想。因此，初中生物教師必須要在教學中滲透生命教育，使學生可以根據生物知識，對生命的形成以及發展有更加全面的認識，使學生可以真正熱愛大自然、珍惜生命，進而促進人與自然和諧相處。

一、初中生物教學中滲透生命教育的重要意義

相信大家都知道，初中階段的學生正處在身心發展的重要階段，而在該階段，初中生往往會出現一些特異性行為，甚至由于某件事心理承受不住打擊而選擇自殺或者對其他的人造成傷害。整體來講，造成該現象發生的原因，主要體現在以下幾點：其一，學生身心發展缺乏協調性。初中階段學生處在重要的青春期，他們的生理隨著身體的不斷發育而越來越成熟，但是其心理仍舊處在萌芽的階段，他們對自己周圍所有的新鮮事物都充滿強烈的好奇心，但是由于缺乏有效的教育而不利于促進他們身體和心理健康成長。其二，不良的社會風氣造成的不利影響。由于初中階段學生認為自己已經長大成人，導致他們拜金主義以及經驗缺乏等現象的存在，這樣容易阻礙他們身心成長。此外，造成學生出現特異性行為的原因，也包括學生自身缺乏豐富的生命知識和教師教學素質較低等等。因此，初中生物教師在教學中必須要結合教學內容，適當地滲透生命教育。

就現階段的情況來講，傳統教學模式中忽視生命存在的情況在新課改中很有可能發生改變。生命教育是結合生命的特點，嚴格遵循生命發展的基本原則，將學生自身的潛力作為前提條件，采用有效的教學方式進一步深入挖掘學生的潛能，使學生的生命質量得以充分的提高。生命教育不僅幫助學生學會尊重，熱愛生命，還為學生增加生命的重量以及實現人生價值提供了指引。注重生命的全面發展，讓他們可以成為擁有健全人格的人，具有較強的創造性思維。對于生命教育而言，其不僅關注人的心靈境界，而且注重學生健全人格的塑造。因此，為了與新課改的要求相適應，初中生物教師在教學過程中必須要滲透生命教育。

二、初中生物教學中滲透生命教育的基本原則

（一）以學生為課堂教學的主體

初中生物教學的開展，必須要結合學生的直接經驗進行，在教學中需要充分尊重學生的個人興趣愛好，將教學內容和學生的實際生活相結合，這樣才可以引起學生情感上的共鳴，讓學生可以積極主動參與到學習中。簡而言之，初中生物教師需要在教學中發揮出學生的主體地位，為促進學生發展打下良好的素質，使學生對生命發展有更多的主動權。在初中生物教學中，教師應當為學生提供多種途徑，使其自行探索生命的價值，了解生命的意義。

教師可以通過幫助學生對小型生物進行觀察并做相應的觀察日記，使得學生在觀察的過程中既能夠獲取相關的生物學知識，又可以實現對生命的觀察的了解。教師還可以通過播放紀錄片的形式讓學生了解生物的多樣性以及發展規律，對于生物的各種習性進行研究，使得學生能夠充分認識到自己生命的價值，并且學會尊重其他生命。但是初中生物教師在生命教育中需要改變傳統的觀念，培養學生的創造性思維和自主學習能力，進而加強學生生命意識。

（二）認知和體驗相統一

毋庸置疑，從某種程度上來看，生命教育屬于情感性教育的范疇，但是情感教育的重點是體驗，所以在生命教育中體驗是非常重要的內容。事實上，所有客體在世界中都是不斷變化的，因此初中生物教師在教學中滲透生命教育時必須要將體驗和認知相結合，使學生在親身體驗的過程中感受到生命的重要性，鼓勵學生對自己的人際關系進行妥善處理。

教師在課堂上教會學生能夠認識生命、尊重生命，并且學會增加自己生命的質量后，就要幫助學生將這種認知與生活實踐相結合，從而使學生能夠知行合一，將生命教育應用到生活實際中。學生生命教育的應用，體現在學生對于自然和生物的認識上，對于受傷動物能夠抱有同情，對于自然能夠報以熱愛，對于生命報以尊重。生命教育還可以為學生心理的健康發展提供幫助，使得學生能夠建立起健康的生命價值觀，正確對待身邊的人和事，從而實現學生整體的良性發展。

三、在初中生物教學中滲透生命教育的有效措施

（一）利用課堂滲透，調動學生學習積極性

就客觀的層面來看，生物教學的主要陣地是課堂，同時也是滲透生命教育的主要途徑。在初中生物教學中，教師必須要從不同的角度對學生的認知能力以及個體特點等多方面情況進行分析，緊緊圍繞課本內容，在有關知識中滲透生命知識，讓班級每個學生都可以充分了解生命科學知識，以培養學生情感態度為前提，樹立學生積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，使其漸漸養成正確的行為習慣，不僅要尊重自己的生命，而且熱愛大自然和社會。

（二）運用實驗滲透，徹底突破教學重難點

就一定的角度來講，生物學科具有相當強的實踐性，實驗課發揮著至關重要的作用，其是滲透生命教育的主要渠道[1]。作為初中生物教師，在教學中我們必須要結合實際情況，合理運用有效的實驗方式，盡可能運用動物和植物的活體，將有關實驗在課堂上展示給學生看，必須要將動植物善后處理工作落實到位，最好將其回歸大自然，讓班級學生可以充分地認識生命和珍惜生命。

（三）在課堂教學中運用多媒體教學方法

傳統的教學模式是教師完全按照教材內容進行教學，不能調動學生學習生物的積極性，而且初中生物教學中有很多抽象的概念，使得學生難以理解，所以初中生物教師需要在教學中運用多媒體教學方法。多媒體教學方法是新型的教學方式，將圖像以及文字等等集為一體，這樣有利于學生理解生物問題[2]。

例如，在教學“人類的起源和發展”時，教師必須先介紹嬰兒的誕生，從母親懷孕時開始，通常孕婦的懷孕時間是38周-40周，在母親懷孕時，胎兒是通過母體吸收營養的。由于孕婦懷孕時間越來越長，胎兒很有可能將母體的其他器官擠壓，這樣勢必會增加孕婦的代謝壓力，而且分娩過程中孕婦必須要承擔很大的疼痛。因此，教師在教學中可以將胎兒的整個形成過程介紹給學生聽，而且利用幻燈片演示胎兒的成長全過程，使學生認識到生命的成長過程，使學生可以認識到生命的重要性。

又如，在教學“植物的分類”時，教師必須要運用多媒體教學方法，利用視頻或者動畫的方式展示植物的種類，而且利用動畫的方式將一些即將滅絕的植物演示出來，使學生可以了解即將滅絕的植物以及珍稀保護動物有哪些，利用該方法加強學生的生命意識，引起學生在情感上的共鳴，使學生掌握導致這些植物瀕臨滅絕的主要原因，以加強學生保護植物的意識。因此，初中生物教師在教學中采用這樣的教學方式必須要讓學生深刻感受到生命從誕生到成長的整個過程，使學生認識到時時刻刻都要珍惜自己的生命。

（四）建立良好的師生關系

建立良好的師生關系，其前提條件是將生命教育滲透在初中生物教學中。現階段，我國很多初中生物教師在教學中依舊保持著很高的威嚴，該師生關系難以激發學生學習熱情，久而久之，很有可能使學生產生厭學的情緒[3]。要想建立良好的師生關系，教師必須要充分認識到在教學中應當多與學生溝通交流，適當地放低自己的姿態，利用自己的真誠，與學生溝通，而且充分尊重學生，掌握學生的實際心理情況，認識到學生的需求，對學生給予一定的幫助，建立良好的師生關系，這樣在很大程度上可以為在教學中有效滲透生命教育奠定堅實的感情基礎。

（五）科學布置學生的課后作業

很多初中生物教師在布置學生的課后作業時，都僅僅注重學生對教材知識的掌握程度，并沒有鼓勵學生自己完成體驗的內容。并且由于課業是非常繁重的，面臨著沉重的升學壓力，導致多數學生在生物知識學習中，都僅僅采用死記硬背的方式，并沒有積極探索生物學知識的重要意義。因此，初中生物教師在布置學生課后作業過程中，必須要不斷挖掘自身的學習潛能，科學布置具有思考價值的課后作業，使學生在做完課后作業后，既可以了解生物學知識，又可以感受到生命的重要意義[4]。

例如，在教學“健康地生活”時，教師可以要求學生搜集現階段我國吸煙人數，而且對吸煙造成的危害進行歸納總結。學生做好教室布置的課后作業后，勢必會被搜集的資料影響，這樣既可以認識到吸煙的危害，又可以使學生感受到生命的重要性，所以他們在日常生活中會更加愛惜自己的生命。

四、結語

總而言之，初中階段是實施生命教育的重要階段。作為初中生物教師，在教學中我們必須要重新定位生命教育，幫助學生樹立積極向上的生命價值觀，使初中生更加深刻地認識生命，以避免學生出現輕生或者傷害他人的情況，也有利于學生今后的學習以及成長。

參考文獻：

[1]張軍.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].基礎教育論壇，2019（16）：45.

[2]王蓓.生命教育在初中生物教學中的滲透探討[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：2.

[3]李愛民.在初中生物教學中滲透尊重生命的教育[J].中學生物教學，2017（1）：137.

[4]葉建挺.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].福建教育學院學報，2016（12）：68.

[責任編輯 杜建立]