淺析認(rèn)知心理學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

趙雪梅

摘 要：近年來(lái)，新課程改革的步步深入讓以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端逐漸顯露。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式將教師放在了教學(xué)的制高點(diǎn)，而忽略了學(xué)生的感受和心理活動(dòng)，所以目前的教學(xué)方式也在逐漸改變。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生，興趣都是最好的老師。只有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣才能增強(qiáng)課堂效率。對(duì)此，教師可就認(rèn)知心理學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知心理學(xué);英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）15-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.050

英語(yǔ)作為近現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一門主要學(xué)科，已經(jīng)被教育部列入了重點(diǎn)考察范圍。教師可以運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)來(lái)觀察學(xué)生的感受，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。文章主要分析了認(rèn)知心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變進(jìn)行了探究。

一、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)容及意義

所謂認(rèn)知心理學(xué)就是將認(rèn)知與心理學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察逐漸形成適合學(xué)生的認(rèn)知體系。初中英語(yǔ)的認(rèn)知心理學(xué)就是通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生獲得的信息、然后進(jìn)行進(jìn)一步加工、深化的過(guò)程，主要是為了清楚每個(gè)學(xué)生的個(gè)人心理活動(dòng)及一些難以解釋的行為。在運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的過(guò)程中，由于使用者多方面如年齡、性別、思想方式等的差異，其使用方式和使用效果也大不相同。很多時(shí)候，學(xué)生的心理活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)一定程度的波動(dòng)，這時(shí)教師要針對(duì)不同情況使用不同的處理方式，即因材施教，否則如果太過(guò)關(guān)注部分學(xué)生， 將不利于總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律，教育部對(duì)我國(guó)教育系統(tǒng)進(jìn)行了改革，提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐方針，要求中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的同時(shí)，還要求中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中跟隨時(shí)代潮流多方位的發(fā)展，特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)門已經(jīng)打開的現(xiàn)在，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展和應(yīng)用就更加重要。但是，目前中學(xué)生學(xué)習(xí)課程多，學(xué)習(xí)壓力大，并不能深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義和其重要性，不能對(duì)英語(yǔ)這一課程有一個(gè)正確且全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不大，甚至出現(xiàn)了很嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。

三、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問題

（一）教育方式死板，不能對(duì)中學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊

眾所周知，我國(guó)是一個(gè)十分傳統(tǒng)的國(guó)家，不論是傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想還是傳統(tǒng)教學(xué)方式都對(duì)我國(guó)的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生著極為深刻的影響。特別是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在國(guó)人的心中更是根深蒂固。也是由于這個(gè)原因，很多時(shí)候?qū)W校并不能及時(shí)注意到中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，以至于不能將教育帶領(lǐng)到時(shí)代發(fā)展的前端。而英語(yǔ)課程，特別是初中英語(yǔ)課程，是最近幾年教育部重點(diǎn)發(fā)展和重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科，其教學(xué)方式存在的弊端不能被及時(shí)察覺從而做出及時(shí)的改變，很多時(shí)候都是學(xué)生及教師按照自己的慣性思維去學(xué)習(xí)和授課，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不能被中學(xué)生快速的接受。

（二）學(xué)校的重視力度不夠

對(duì)于初中英語(yǔ)這種波動(dòng)性較大，學(xué)生差異較為明顯的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)該學(xué)科中學(xué)生的接受程度、成績(jī)變化曲線等多方面加以關(guān)注。而部分學(xué)校并沒有對(duì)其進(jìn)行關(guān)注，甚至覺得英語(yǔ)課程小學(xué)就已經(jīng)接觸過(guò)了，十分容易，不足以引起重視。這樣錯(cuò)誤的教學(xué)思想導(dǎo)致在中學(xué)生對(duì)該學(xué)科接受程度差，學(xué)習(xí)成績(jī)不高的情況，且學(xué)校沒有及時(shí)找到原因進(jìn)行解決。同時(shí)，雖然大部分學(xué)校已經(jīng)跟隨教育部的前進(jìn)步伐引進(jìn)了很多先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，希望通過(guò)這樣鍛煉中學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力，但是一部分學(xué)校并沒有將中學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力列入教育范圍內(nèi)，只是單純側(cè)重于書本內(nèi)容的灌輸，忽視了學(xué)生課堂上的互動(dòng)和討論。這樣不僅對(duì)中學(xué)生在初中英語(yǔ)方面特別是口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)習(xí)十分不利，而且對(duì)國(guó)家的財(cái)力、物力都是極大的浪費(fèi)。

（三）中學(xué)生自身不能理解英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的真正意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的高度關(guān)注，讓很多中學(xué)生措手不及。特別是新課標(biāo)改革后中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)習(xí)難度越來(lái)越大，加大對(duì)一門外語(yǔ)學(xué)科的重視力度會(huì)讓很多中學(xué)生感覺十分痛苦，覺得自己身上的壓力又重了很多，并不會(huì)去想要真正理解、探索英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的真正意義，以至于多數(shù)中學(xué)生依然維持自身慣有的惰性學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直充當(dāng)一個(gè)沒有感情的學(xué)習(xí)機(jī)器，甚至有些學(xué)生會(huì)由于自己難以接受這樣的外語(yǔ)學(xué)科而產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理，這并沒有達(dá)到教育部英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的真正目的。

（四）有關(guān)部門沒有合理利用時(shí)機(jī)進(jìn)行宣傳教育

對(duì)于英語(yǔ)課程的發(fā)展，有關(guān)部門應(yīng)及時(shí)洞察各校學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并督促學(xué)校進(jìn)行匯報(bào)，然后對(duì)于各校匯報(bào)過(guò)程中提到的問題進(jìn)行匯總，總結(jié)出現(xiàn)問題的原因。而最為重要的一點(diǎn)，就是有關(guān)部門應(yīng)該明確自己在學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校中所具有的獨(dú)特地位，利用自己本身的權(quán)威性和有效性幫助學(xué)校方面進(jìn)行宣傳教育和鼓勵(lì)教育，這樣英語(yǔ)課程的影響力才會(huì)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上迅速提升。

四、認(rèn)知心理對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響

（一）有利于將英語(yǔ)教學(xué)融入到個(gè)人情感中

對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)相當(dāng)于他們的任務(wù)，當(dāng)他們?cè)谶@項(xiàng)任務(wù)中獲得一定的自信、滿足感時(shí)他們的內(nèi)心就會(huì)得到一定程度上的滿足，這種滿足感將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在真正的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，多提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行思考，然后進(jìn)行點(diǎn)名回答或者搶答，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定。在這種教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意觀察所有學(xué)生心理活動(dòng)的變化，即對(duì)認(rèn)知心理的充分運(yùn)用，不能由于某些學(xué)生的突出表現(xiàn)而過(guò)分關(guān)注他們，導(dǎo)致其他學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣更差。在這種情況下，教師可以通過(guò)認(rèn)知心理綜合成績(jī)好的學(xué)生、中等生和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，然后進(jìn)行穿插式分組，通過(guò)課堂互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。

學(xué)生的自信心和自我滿足感來(lái)源于自己對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)自己的肯定，更多的是外界對(duì)于學(xué)生本身的肯定。所以教師應(yīng)適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)一些鼓勵(lì)的話增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以使用：“You did a good job！We are so proud of you. Well done. You are on top of it. ”等語(yǔ)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師一定不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，甚至指責(zé)，這樣的行為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能成為致命的打擊。這個(gè)時(shí)候一些帶有鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性的溫柔的話語(yǔ)將會(huì)起到很大的作用，不僅可以減少教師與學(xué)生之間的距離感，還讓學(xué)生對(duì)教師的依賴感、信任感更加濃烈。

（二）有利于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式的拓展

認(rèn)知心理在教學(xué)方式中的應(yīng)用是十分重要的。通過(guò)認(rèn)知心理，教師可以準(zhǔn)確了解到學(xué)生所希望的教學(xué)方式。英文歌就可以作為提高學(xué)生英語(yǔ)興趣的橋梁。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師更加側(cè)重對(duì)知識(shí)的灌輸，只是一味地給學(xué)生講解各詞組、句式以及一些語(yǔ)法的應(yīng)用，這種方式不能否認(rèn)確實(shí)有一定的教學(xué)效果，但是這種教學(xué)效果并不是十分明顯。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更愿意接受新鮮事物的沖擊。

英文歌曲可以通過(guò)旋律來(lái)吸引學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)掌握很多句式、語(yǔ)法。這種半學(xué)習(xí)半娛樂的教學(xué)方式，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，教師要掌握一定的應(yīng)用技巧，比如可以將其作為英語(yǔ)聽力過(guò)程中的主力軍，英文歌曲中的歌詞大多來(lái)源于生活，更加貼近于口語(yǔ)化的表達(dá)形式，將其作為聽力材料能夠吸引學(xué)生的思維。此外，英文歌曲中的知識(shí)點(diǎn)及語(yǔ)法更容易被學(xué)生記住和理解。

（三）有利于初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中各國(guó)文化的知識(shí)滲透

在一定程度上，語(yǔ)言與當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)是一個(gè)整體，他們互相依存又相互影響。所以在教學(xué)過(guò)程中必定要涉及一定的知識(shí)背景講解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果拘泥于單個(gè)的語(yǔ)法知識(shí)或者英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維將會(huì)受到很大的限制，不利于其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中將各國(guó)文化滲透進(jìn)去，融入教學(xué)不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的提高也十分有利。

比如，在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)裝飾的文章時(shí)，教師可以將圣誕節(jié)的由來(lái)、裝飾品的由來(lái)及代表的含義分開講解，讓學(xué)生深入到故事氛圍中，對(duì)單詞的記憶會(huì)更加深刻。但是值得注意的是，這種介紹由來(lái)的小故事只是教師講課過(guò)程中的一段小插曲，教師不能以此開展長(zhǎng)時(shí)間的討論和講解，這樣會(huì)偏離了授課重心，頭重腳輕，不利于課堂節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。

（四）有利于對(duì)多媒體設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合應(yīng)用

現(xiàn)在英語(yǔ)的發(fā)展趨勢(shì)不同于以往，很多學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了大量的先進(jìn)設(shè)備供學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，不再單純依靠教師自己對(duì)于課本的講解和肢體動(dòng)作的表演。但是我們不能否認(rèn)的是，肢體動(dòng)作的表演會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，恰恰這也是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教師的學(xué)習(xí)熱情有很大的關(guān)系，教師賣力的肢體動(dòng)作可能會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，這樣的學(xué)習(xí)情況會(huì)給教師帶來(lái)很大的壓力，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也不是長(zhǎng)久的。這時(shí)，認(rèn)知心理就可以促使教師運(yùn)用多媒體設(shè)備將所要表達(dá)的內(nèi)容直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也豐富了學(xué)生的課堂生活，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣油然而生。當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，很多學(xué)校都有了合作單位，這些合作單位提供的可用網(wǎng)絡(luò)資源也是不計(jì)其數(shù)的。教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)將這些資源進(jìn)行整合運(yùn)用，也會(huì)大大提高學(xué)生的課堂效率。

五、結(jié)語(yǔ)

在激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，更為重要的是豐富的、富含新意的教學(xué)方式，其可以從根本上改變中學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，對(duì)中學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力產(chǎn)生積極的影響，而英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)也會(huì)為中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]