談小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用

于柱

摘 要：文字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)知起來(lái)具有一定的困難，而且小學(xué)生的理解能力發(fā)展得還不夠全面，對(duì)于課本上一些比較生硬的知識(shí)，沒有學(xué)習(xí)和了解的興趣。和文字比起來(lái)，小學(xué)生的注意力更容易被一些動(dòng)作所吸引。教師可以利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將表演性朗讀運(yùn)用到課堂當(dāng)中來(lái)。使用表演性朗讀開展教學(xué)，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都有很多的好處，同時(shí)這也是順應(yīng)課程改革的一種方式。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。這篇文章主要分析了表演性朗讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用情況，并根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的策略，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;表演性朗讀;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）15-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.054

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)使用到表演性朗讀，比如在朗讀某一篇課文的時(shí)候，教師會(huì)利用自己的表情還有動(dòng)作，與朗讀時(shí)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行配合。這種朗讀方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常新奇，教師在朗讀過(guò)程中可以為學(xué)生提供一個(gè)全新的理解角度，學(xué)生也可以從中感悟到更深層次的思想，在一定程度上還能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。將表演性朗讀應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂中，把教學(xué)理論以及教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，探究出表演性朗讀的實(shí)際教學(xué)效果。

一、表演性朗讀運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的積極意義

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)的積累

邏輯思維能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)非常重要，不過(guò)小學(xué)生這方面的能力發(fā)展得還不夠完善，教師需要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)。學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，把文章中的文字描述在腦海中轉(zhuǎn)換成動(dòng)作以及神情等。表演性朗讀這種教學(xué)方法更加適合小學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在講授課文內(nèi)容的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生開展表演性朗讀。這種教學(xué)方法在促進(jìn)學(xué)生理解課文語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，還能夠感受到作者在寫文章時(shí)候的狀態(tài)以及情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，看到優(yōu)美的句子還可以隨時(shí)積累，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，因此這種教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。

（二）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

教師在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不要給學(xué)生制定絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的理解，不同的人對(duì)于同一句話也會(huì)產(chǎn)生不一樣的感受，因此學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解沒有絕對(duì)的對(duì)和錯(cuò)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要注重積累，教師的文學(xué)素養(yǎng)也是一點(diǎn)一滴地積累出來(lái)的，教師應(yīng)該把這種最普通的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

知識(shí)的傳授很容易變得枯燥、缺乏趣味性，如果學(xué)生在課堂上只感受到了枯燥，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)缺乏積極性，教師的教學(xué)積極性也會(huì)受到一定的影響，繼而又影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生在課堂上能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)變得更強(qiáng)。在很多學(xué)校中，小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)開始采用表演性朗讀開展教學(xué)了，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。

（三）鍛煉學(xué)生的表演和朗讀能力

教師根據(jù)教材中的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀，不僅可以讓學(xué)生更加熟悉教材內(nèi)容，還能夠使學(xué)生的口語(yǔ)朗讀能力得到進(jìn)一步的提高，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行表演和朗讀的時(shí)候，需要模仿課文中的形象，鍛煉了學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”等方面的能力。學(xué)生在表演性朗讀教學(xué)方法的鍛煉下，表演的欲望也會(huì)逐漸加強(qiáng)，變得更加愿意表現(xiàn)自己。教師在采用表演性朗讀教學(xué)方法之前，學(xué)生不敢在課堂上表現(xiàn)自己，甚至?xí)芎π?，但是?jīng)過(guò)幾次鍛煉以后，學(xué)生就會(huì)變得勇敢、大方，勇于在課堂上發(fā)言。長(zhǎng)期應(yīng)用這種教學(xué)方法可以逐漸增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，可見表演性朗讀的教學(xué)效果非常明顯。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感

教師在課堂上更多起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是課堂的主體，教師需要重視學(xué)生的主體地位，在講授知識(shí)的時(shí)候，不僅僅是把課本上面的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是把學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法。為了讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，教師可以采用表演性朗讀這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠在課堂上盡情展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，教師在加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生的參與感得到加強(qiáng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用表演性朗讀的具體方法

小學(xué)生語(yǔ)文朗讀要求學(xué)生能夠做到用普通話流利地朗讀課文。不過(guò)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)需要一步步地實(shí)現(xiàn)，小學(xué)生的朗讀能力是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸得到提高的，將表演性朗讀應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂上，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的普通話水平和表演能力。不同的教學(xué)階段有著不一樣的教學(xué)要求，教師會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂氛圍來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。教師在運(yùn)用表演性朗讀這個(gè)教學(xué)方法的時(shí)候，不能一味地追求教學(xué)效果，而是要選擇一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，在達(dá)到目標(biāo)的基礎(chǔ)上，綜合考慮每一位學(xué)生的能力，這樣教師就可以根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

表演性朗讀必須要從教材本身出發(fā)，因?yàn)楸硌菪岳首x和戲劇表演擁有一些比較類似的特性，因此這種教學(xué)方法并不適合經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上使用，只有教材的內(nèi)容合適才能選擇這種教學(xué)方法，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要有選擇地應(yīng)用。

（一）根據(jù)表演促進(jìn)朗讀

表演性朗讀需要學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。教師首先可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出課文教學(xué)所需要的情境，學(xué)生在這種情境中可以更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的思緒進(jìn)入到課文當(dāng)中的時(shí)候再進(jìn)行朗讀，學(xué)生的朗讀激情就能夠被充分地激發(fā)出來(lái)。學(xué)生在朗讀過(guò)程中可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在表演中，學(xué)生還能夠根據(jù)自己表演的行為或者是動(dòng)作，進(jìn)一步加深對(duì)作者寫作的認(rèn)知，更加充分地體會(huì)作者寫作文章時(shí)候的感受，在表演和朗讀的時(shí)候就可以更深刻地展示課文內(nèi)容，同時(shí)又使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的印象，可謂一舉多得。

比如在講《小壁虎借尾巴》這一篇課文的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行表演，找到一名學(xué)生來(lái)扮演斷了尾巴的小壁虎，另外再找?guī)酌麑W(xué)生分別扮演墻角的蛇、小魚、黃牛和壁虎媽媽等角色，并根據(jù)課文的變化分別營(yíng)造出墻角、小河、草地等情境，讓學(xué)生在不同的地方進(jìn)行表演。同時(shí)我還組織學(xué)生制作動(dòng)物面具，讓每一位學(xué)生都融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，最后組織學(xué)生進(jìn)行完整的表演。這種教學(xué)方法又新穎又好玩，學(xué)生的表演興致一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，第一輪表演完以后，不少學(xué)生紛紛舉手，迫切地要求開始第二輪表演，就連平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生也都積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。這種全新的教學(xué)方法的作用非常多，不僅可以發(fā)揮出教師的教學(xué)能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在表演的時(shí)候需要面對(duì)教師和全班同學(xué)，難免會(huì)產(chǎn)生一些害羞心理，但是學(xué)生選擇勇敢大方地進(jìn)行表演，克服了自己內(nèi)心深處的膽怯害羞心理。

通過(guò)課堂表演的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生朗讀的進(jìn)步，學(xué)生在表演的過(guò)程中可以根據(jù)自己各個(gè)感官的認(rèn)知來(lái)理解課文，感受到課文的內(nèi)容和信息，并且再根據(jù)自己的理解把課文的中心思想表達(dá)出來(lái)，這種以演促讀的方法，能夠加深學(xué)生的印象和個(gè)人認(rèn)知。

（二）依靠朗讀促進(jìn)學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)生的朗讀和表演能力，教師可以先提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，學(xué)生記憶能力的增強(qiáng)是通過(guò)提高朗讀能力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生不斷朗讀課文，可以進(jìn)一步加深對(duì)課文段落、字句等的印象，從而更加熟悉課文的內(nèi)容，將課上學(xué)習(xí)到的東西應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中去。我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的就是理解課文里面的知識(shí)，從而進(jìn)行一定的文學(xué)積累，因此教師在講授語(yǔ)文課文的時(shí)候，必須要關(guān)注學(xué)生是否能夠理解文章。而理解文章的捷徑就是反復(fù)朗讀，反復(fù)朗讀后就能夠理解這篇文章的內(nèi)涵和意義了，所以多朗讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有幫助的。教師還可以在課堂上開展各種各樣的朗讀比賽，在課文中遇到比較優(yōu)美或者是有意境的段落時(shí)，教師就可以讓學(xué)生輪流朗讀，要求學(xué)生在朗讀的過(guò)程中要充滿感情。學(xué)生還可以一邊朗讀一邊表演，教師組織其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，選出讀得最好的學(xué)生以及表演得最好的學(xué)生，這樣班級(jí)里面的每一位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。喜愛朗讀和表演的學(xué)生會(huì)更加重視這種形式的比賽，積極表現(xiàn)自己，教師可以從中選出一位榜樣，鼓勵(lì)其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，從而在班里營(yíng)造出一種積極學(xué)習(xí)的氛圍。教師還可以給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，就算只是一朵小紅花，學(xué)生也會(huì)更加愿意參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情能夠互相感染，會(huì)帶動(dòng)更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)朗讀比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅加深了師生之間的交流，而且能夠使教師的課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

三、開展表演性朗讀時(shí)的注意事項(xiàng)

表演性朗讀雖然有很多的好處，但是教師在課堂上如果沒有恰當(dāng)?shù)乩眠@種教學(xué)方法，那么教學(xué)效果就會(huì)適得其反。教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，避免學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法產(chǎn)生誤解。比如很多小學(xué)生認(rèn)為朗讀的聲音夠大，或者是表演的動(dòng)作夠夸張，就是優(yōu)秀的表演朗讀，對(duì)此教師要及時(shí)糾正。教師運(yùn)用表演性朗讀主要是為了讓學(xué)生能夠深入地體驗(yàn)到課文的情境，從而將自己真實(shí)的思想感情展現(xiàn)出來(lái)。所以教師在開展表演性朗讀的時(shí)候，不需要刻意講授朗讀技巧，更應(yīng)該注重學(xué)生情感的流露，只有這樣才能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

如果只是為了滿足語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，從而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，那么這種教學(xué)方法就是不合格的。表演性朗讀可以把教材、教師以及學(xué)生聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生讓人意想不到的教學(xué)效果。本文主要是為了給從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育工作者提供一個(gè)參考，讓大家認(rèn)識(shí)到表演性朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所起到的作用，使小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)能夠早日達(dá)成，在提高學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上，讓更多的學(xué)生喜歡上朗讀。

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[責(zé)任編輯 李 媛]