高中語文課堂有效教學的探索及實踐

劉世旺

摘 要：課堂是學生獲取知識的主陣地，在新課程改革的大環境下，如何構建高效的語文課堂，是我們每個語文教師應該重點關注的問題。高中語文教學在高考中占有非常重要的地位，高中語文課堂教學已經不再僅僅是傳授學生基礎課堂知識，還要培養學生的發散思維，讓學生擁有創新能力。本文將分析高中語文課堂教學的重點，并總結提高語文課堂教學有效性的方法。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;探索;實踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.055

新課改的實施給高中語文教學提供了新的參考標準，廣大高中語文教師也不斷在新課標的指導下改善教學方法，應用新的教學手段，目的都是為了提高課堂教學的有效性，讓高中學生在有限的時間里吸收更多知識，學會更多知識。在現代化的教學中，教師已經不能繼續應用傳統的教學方法，要把新型的教學理念應用到課堂教學中，采用多樣化的教學方法，讓學生學會自主探究。

一、當前語文課堂教學效果不理想的原因

（一）教學目標制定不全面

教學目標的制定關系到整堂語文課的設計，是教師上課的一個重要標準和參考，影響到課堂教學的效果。對于高中語文課程來說，教學目標的設計要遵循三維一體化標準，要讓學生鍛煉基本的語文技能，做到學有所用，這些是語文教學所必備的，另外還要注重培養學生的情感態度，讓學生樹立正確的價值觀念。但是現在有些教師在課堂教學中忽略了對學生情感的培養，把高考作為教學的唯一指標，讓課堂教學變得機械化，學生雖然會做題，但是卻缺乏感悟，所學內容也不能指導生活實際。

（二）課堂教學流于形式

新課改下的高中語文教學，要讓學生在合作當中學會探究問題，靈活地掌握各種學習方法，學會自主學習的方式。但是在實際教學過程中，依然有一些教師的課堂活動流于形式，單純為了體現出合作教學而去設計問題，問題的質量不高，對學生也缺乏啟發性。或者教師為了體現合作學習而盲目跟風，表面上雖然活躍了課堂氣氛，但是卻沒有真正理解合作學習的意義，學生之間缺乏深層次交流，學習效果不理想。

（三）教學效率難以提升

針對新課改來說，該標準實施的意義就是提高課堂教學效率。教學中很多教師沒有把新課改的內容真正落實，教學效率非但沒有得到提升，學生學習的效果反而變差了。通過研究發現，很多學生學習效果不佳的原因就是沒有在課堂上主動學習，教師也沒有把課堂時間更多地留給學生，導致學生缺乏學習的主動權，在語文學習上沒有獨立性，只能跟著教師設定的內容去學，學生自身的求知欲望沒有被激發出來。

二、高中語文課堂教學有效性的內涵

（一）有效教學的含義

有效教學的定義就是追求教學效果，指的是教師在一定程度的教學時間和內容投入中，取得最好的教學效果，讓教學成效更加顯著。要想提高語文課堂教學的效果，就要在課堂教學當中投入更多的時間和精力，遵循學生學習的規律，多關注學生的學習效果，然后科學合理地設置教學活動，用合適的教學活動引發學生思考，精心設置課堂問題，根據三維一體化教學目標制定教學方案和教學活動。有效教學能夠讓學生得到更加全面的發展，收獲的內容多了，在語文學習上也能更加有成就感。

（二）實現有效教學的相關要求

在高中語文的教學過程中，教師不能只顧著自己在課堂上講，還要關注到學生的學習狀態、學習效果，對語文課堂學習是否有欲望，這些才是刺激學生學習的根本。教師不但要提高學生對語文知識的掌握情況，還要在情感、態度以及價值觀方面去感化學生，讓學生在各個方面都得到進步。首先，教師要制定全面的教學目標，并且把教學目標體現在教學活動和教學內容中，教學目標的制定要足夠清晰明確，并且要有真正的作用。另外，教學環境對學生的學習狀態有很大影響，教師應該努力營造輕松愉快的課堂環境。現在很多教師在課堂上對學生的要求較多，導致課堂氛圍比較壓抑，學生有問題的時候不敢直接提出來，但是課下教師和學生的交流又比較少，導致學生在學習上產生漏洞。最后，教師要建立有效的課堂教學組織，明確學生課堂教學的主體地位，然后再組織課堂活動、指導課堂討論，激發學生的積極性和主動性。

三、提高課堂教學有效性的策略

（一）科學設置教學目標

高中語文教師應該根據學生的基礎知識和實際需求去設計教學內容，先明確教學目標，然后再想辦法設計教學內容，這樣才能真正提高教學有效性。確立科學的教學目標關系到課堂教學的方向，教學目標一旦確立，就明確了學生在這節課的學習中應該掌握哪些知識、學會哪些東西。教師在制定教學目標時，首先要研究這節課要講哪些重要內容，重點和難點是什么，這堂課學習之后要培養學生哪些能力，學生在情感和價值觀上需要有怎樣的提升等。全面考慮到學生的需求，設計有效的教學互動。比如在學習古代詩詞的時候，教師要明確這部分內容學生要掌握哪些人物背景、時代關系，詩詞當中的難點是什么，什么地方學生容易出錯，然后讓學生掌握詩詞的解釋，熟讀詩詞，理解詩詞中更加深刻的涵義，還要讓學生理解詩詞中體現出的思想感情，人物在什么樣的環境中有了這樣的感情，遷移到現代，我們能夠學到什么精神，或者是從作者的思想中學到怎樣的人生態度等。只有這樣制定了詳細的教學目標，才能做到因材施教，讓學生學到更多的內容。

（二）科學設計課堂教學內容

課堂教學過程也是學生和教師的溝通過程，教學的過程分為幾個步驟，只有教師精心設計教學活動，做好課堂引入，創設好課堂教學環境，并且讓學生有獨立自主學習的空間，學生課堂學習的環節才算圓滿。

1.創設課堂教學情境

高中語文教材中所選取的內容都有一定的深度，需要教師利用一定的教學手法創設教學情境，這樣才能把學生引入到課堂教學中，在學習過程中也更加容易理解，降低了語文課堂教學的難度。高中語文不能脫離背景談內容，所選的文章有很多是特定歷史時期的作品，比如諸葛亮的《出師表》，李密的《陳情表》等。教師在講授這些文章時，需要先給學生介紹這些文章的寫作背景，聯系當時的歷史時期，給學生提出一些值得思考的問題，比如李密辭官的真實想法是什么，諸葛亮寫出師表的意圖是什么等。這些問題會引發學生的思考，學生也會更加積極地投入討論，教學工作很容易順延下去。

2.引發學生想象

引發學生想象是高中語文教學中不可缺少的教學方法，教師在講解課文的時候，可以通過刺激學生產生聯想，把學生帶入到詩詞描繪的意境當中，體會到詩人所處的環境，體會詩人的感受。高中語文中有很多經典的詩歌，比如在學習《再別康橋》時，教師可以介紹詩人徐志摩在康橋所度過的時光，然后介紹詩人第一次與康橋告別的情景，讓學生體會詩人再次告別康橋的思想感情，并且聯系現實生活舉例，讓學生回憶自己有關“告別”“離鄉”的心情。通過引發學生的想象，能夠進一步拉近學生與詩人、作者之間的距離，學生也能把詩歌中描繪的內容引申到現實生活當中，并且給自己留有充分的想象和思考空間。

3.引導學生自主學習

自主學習是當前高中教學當中所提倡的。高中的學生已經在語文學習上有了很多的知識積累，具備了自主學習的基礎和能力。如果教師一直都讓學生按照教學框架去學習，久而久之，有可能限制學生的學習主動性，使學生喪失自主學習的能力，沒有辦法脫離教師的教導，對教師和課堂教學過分依賴。教師在課堂教學當中關注學生主體性的同時，還要關注到學生對語文知識運用的能力，讓學生對語文學習有激情、有動力。語文課堂的學習更重要的是要在語文學習當中學會審美，在欣賞課文時要把它當成一個絕美的作品，然后去反復品味，體會作品中的內涵，從語文課文當中獲得一種享受，與課文作者在心靈感受上產生共鳴。從這個角度上來說，學生的內心感受就更加重要，對所學內容有所感悟才能獲得更多。高中語文教材中有一些杜甫的詩，教師可以給學生分析不同時期杜甫作品的特點，讓學生從時間的角度縱向研究杜甫這個詩人，然后學生才能更加深刻地認識到杜甫在年邁之后，生活艱難困苦又身患多種重病的不幸境地，體會此時詩人作品中的憂思，體會詩人境地的蒼涼，從而對詩人漂泊在外、老病孤愁的情感有了更加深入的了解。學生自主學習的重點就是學會反復涵泳課文，從課文當中挖掘出更多的東西，并且學會靈活運用，提高自己的學習效果。

4.促進學生合作交流

合作探究的學習模式已經被廣大教師所認可，同時這也是新課標的要求，學生在合作和探究當中能夠充分發揮自主能力，有更多表達和思考的機會，同時對所學內容有更多的思考空間，在交流的過程中也可以傾聽別人的想法。教師要努力促進學生之間的合作和交流，觀察不同學生的學習狀態和交流討論情況，而不能把合作學習當成一項必須完成的任務，讓學生之間的互動流于形式。教師可以精心設置課堂提問，讓學生分小組討論，問題的設置要緊扣課文教學重點，這樣學生討論的內容才能更有價值、有深度。有些問題需要學生查閱資料才能夠解決，這樣的問題可以課前布置下去，讓學生放開手腳去查閱、去統計，輔助課堂教學活動的開展。學生通過自己的勞動獲得的資料，印象也會更加深刻。

四、結語

高中語文課堂教學的有效性關系到學生語文能力的發展。高中學生學習時間非常緊，除了課堂上的時間，幾乎沒有太多時間去安排合作學習，這就更要重視教學有效性的提升。提高有效性就是要讓學生在有限的課堂時間內學習到更多內容，并且學習效果也要更加深刻。本文介紹了高中語文課堂教學有效性的提高方法，結合了具體的案例，也對當前高中語文教學中存在的問題進行了分析，希望語文課堂教學更加有效。

參考文獻：

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[責任編輯 李 媛]