教學中重視學習體驗的重要性及實現途徑

王曉振

[摘 要] 重視學生體驗是貫徹“以學生為中心”這一教學理念的關鍵。基于目前在校大學生的基本個性特點和學習特征，分析本科教學中重視學生學習體驗的重要性，從五個方面提出了增強學生學習體驗和調動其學習積極性的途徑。

[關鍵詞] 以學生為中心;學習體驗;“驅動式”互動;線上體驗

一、在校大學生的個性特點和學習特征

目前的在校大學生普遍是1995年及以后出生的，即“95后”，而且“00后”也已經開始步入大學校門。他們成長于全球信息化飛速發展和社會加速國際化的時代背景下，其思想觀念和行為特點有著深刻的時代烙印，所處的社會環境決定了他們在個性和學習方面具有鮮明的特征。[1-3]

1.個性特點。思想政治素質總體呈健康、積極、向上的良好態勢，追求政治權利意識較強，參與政治生活的熱情不高;自我意識較強，責任意識較弱;競爭意識較強，受挫能力較弱。

2.個體訴求。渴望思想交流，希望被人理解。目標性強，重視實用性知識的學習而忽視整體素質的提升。喜歡通過網絡獲得信息，選擇自己感興趣或對自己有用的信息瀏覽。與自身利益無關的活動參與熱情不高，主動性弱。

3.學習特征。接受新事物的速度明顯加快。在網絡虛擬空間生存能力較強，習慣于從網絡上獲得最新知識和信息，但往往只善于橫比，不善于縱比。

當代大學生的個體特點和學習特征以及所處的時代特點，決定了他們在接受有難度的、專業性更強的知識的過程中，需要獲得多角度的、更為真實的體驗感，才能將他們從繁雜的信息網絡中拉出來，并將主要精力用于對專業知識的學習。否則，外部的誘惑可能要大于課堂的誘惑，導致教室留不住學生、課程內容抓不住學生的心，因此，必須重視教學中學生學習體驗。

二、重視學生學習體驗的重要性

一個實現卓越教學的教師，應該從教學的各個環節去深入思考學習體驗的重要性并付諸實踐，做到讓學生學好，而不是僅僅滿足教學的基本要求，滿足于表面上完成“教”的任務。要從三個角度考慮學生學習體驗的重要性。一是從教學組織上，課前應該充分了解學生的知識層次，了解和掌握學生作為聽眾的特點和彼此差異，有層次有目的去組織教學內容和教學方法，以便教學內容的設置能夠滿足不同知識水平學生需要;二是從教學效果上，學習體驗主要通過視覺、聽覺、觸覺感受體現，在課堂教學中，要重視從感官上給學生以“刺激”，使其思維能夠被有效帶動，將其注意力留在課堂上;三是從教學反饋上，需要采用多元化的評價標準，無論是教師評學生還是學生評老師，都應使評價的結果盡量客觀。因此，重視學生的學習體驗，并通過不同方式提高學生的體驗感、新鮮感、參與感，才能達到較好的教學效果[4，5]。

以采礦工程學科為例，這是工程屬性很強的一門學科，主要針對煤礦礦山資源的開采問題開展相關教學與科研工作。采礦的主要工程系統基本位于地表以下，不能直觀看到整個系統，深入實踐現場難度較大，因此課堂教學中，必須通過各種方法提高學生的學習體驗，以高效、準確傳授最新的知識，避免書本教材上僅僅通過靜態圖片的形式展示知識，同時可以有效解決書本知識更新換代較慢的問題，提高專業知識傳授和更新速度。

三、提升學生學習體驗的幾個途徑

1.準備獨特的教學素材。好的教學資料和素材是開展良好教學的基礎。要提升學習體驗，課程中的教學素材更應該有獨特性，包括素材本身的獨特性、組織方式的獨特性、展現形式的獨特性。如動畫、視頻類教學素材為課程獨有，學生在課前很難搜索到甚至根本不曾見過;展現方式突破傳統的視頻、圖片等方式，借助于MR、VR、三維投影、虛擬動畫等最新的手段，展示明確包含專業知識內容的動態影像來輔助教學。

2.進行“驅動式”的互動。啟發與交流，是本科教學質量提升的重要途徑。教育部陳寶生部長曾提出要求，高校教師要把育人水平高超、現代技術運用嫻熟作為自我素質要求的一把標尺，廣泛開展探究式、個性化、參與式教學，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、混合式啟迪智慧的互動場所。而重視學生體驗，最直接的一種方式就是互動與交流，讓學生密切參與到課堂的教學活動中去。目前常用的手段為“雨課堂”“微助教”以及其他實用的課堂輔助小軟件。在課堂教學中，適時利用授課輔助軟件，進行“硬性”互動，而不是將開啟互動的“鑰匙”交到學生手里，以此來主動活躍課堂氣氛，真正實現快樂學習。這樣的方法應該在課堂教學中穿插使用，如果同樣的形式重復多次使用，對于學生來說，也可能會產生一種體驗消退、體驗疲勞的問題。因此，需要教師發揮主觀能動性，靈活運用互動技巧。

3.利用多樣化思維導圖。通過思維導圖可以幫助老師更加清晰地展示學習內容，幫助學生更加清晰地整理學習重點和知識結構。上課之初制作個人簡介的思維導圖還可以幫助老師盡快了解學生個性、知識結構。對于學生而言，其中的體驗感是很真實的。有助于幫助學生更加有效地學習和總結，使學習的記憶保存更加長久，對學生思維方式、思維能力的鍛煉也有較大益處。采用這種方式，設計更加形象的教學內容，豐富教學手段，提高教學效果，才是真正在教學實踐中重視學生體驗的做法。

4.增強線上交互體驗。教師應熟練通過MOOC、微課等形式，讓學生充分參與到課堂中。以四川大學的基礎化學課程為例，一般作為高校的基礎課程，通常有些枯燥，但是通過將基礎化學知識以網絡游戲的方式表達出來，將其轉變成一場全校范圍的“競爭游戲”，將專業知識的解答作為過關的標準，就成功將全校學生的學習熱情調動起來[6]，受到了廣泛好評。因此，重視學生體驗，前提是充分了解學生、理解學生的特點，知道學生的需求并加以引導，將獲得出其不意的效果，而這正是重視學生體驗的成功案例。

5.善于使用現代教學技術手段。隨著計算機技術的發展，虛擬仿真教學資源不斷涌現，可以使學生從更加接近實際的角度感受知識的力量和專業的特色，從而增加對專業知識的認知和學習效果。通過虛擬仿真增加學生與工程實際案例的接觸，強化其感官認識，解決了在教學過程中教學手段單一、教學資源匱乏、師資有限的不足，通過現代化的教育教學手段豐富學生的視覺、聽覺、觸覺等感官體驗，使其清楚地了解一些特殊的復雜生產系統和生產工藝，迅速形成一種身臨其境的感覺，進而幫助其構建較為完善的課程知識體系，提高教育獲得感。將仿真技術應用到實驗教學中，可以極大地改善實驗教學效果，同時避免室內實驗設備昂貴、維護費用高、實驗周期相對較長等弱點。

參考文獻

[1]朱亞楠.“95后”大學生思想行為特點及其教育規律探討[J].洛陽師范學院學報，2018，37（10）：83-85.

[2]劉湘順，李梅.大學生思想變化的新特點及教育對策[J].學校黨建與思想教育，2018，（22）：66-68.

[3]吳月朦.“00后”大學生思想新特點與教育對策[J].淮北職業技術學院學報，2019，18（04）：35-36.

[4]劉金蘭，顧雨竹，王保國.重視學生體驗——來自墨爾本大學的啟示[J].大學（學術版），2011，（5）：86-91.

[5]閔敏.基于學生體驗的教學反饋與課程教學效果評價個案探究[J].常州信息職業技術學院學報，2014，13（4）：24-30.

[6]劉博超.四川大學：以本為本，本科教育如何上臺階[Z].光明日報，2018-06-28（14），http：//news.gmw.cn/2018-06/28/content_29512106.htm