幼兒美術泥工活動的教學策略探微

師小娟

摘 要：在幼兒教學活動中，美術泥工活動是重要的教學內容之一，幼兒活潑好動，對美術泥工教學活動有著極其濃厚的興趣，教師在制訂教學內容時，應根據幼兒年齡特點，制訂適宜幼兒年齡特點的美術泥工教學內容，使其在良好的氛圍中，鍛煉動手能力，從而培養其創造力，增進幼兒之間相互交流，增強幼兒的成就感，本文將對幼兒美術泥工活動的教學策略進行探微。

關鍵詞：幼兒教育;美術泥工活動;策略;探微

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.085

在幼兒教學活動過程中，幼兒最喜愛的就是美術泥工教學。幼兒對五顏六色的橡皮泥愛不釋手，并且幼兒在捏橡皮泥時不但可以提高創造力，還能提高想象能力，促進幼兒之間的相互交流。幼兒在美術泥工活動中通過多元化教學方法，運用靈活的小手捏出各種各樣的藝術造型，并通過泥工制作形態表達幼兒的真實想法，從而達到動手動腦相結合的教學目的。

一、依據幼兒年齡特點，設定適宜的美術泥工教學目標

為了讓美術泥工教學活動順利開展，幼兒教師應根據幼兒年齡特點，制訂科學合理的教學方案，從而保證美術泥工活動的有效性，建立適宜的教學目標。

由于小班幼兒手指靈活性不是太好，對問題的思考能力也比較弱，所以對于小班幼兒來說，美術教學活動主要以玩橡皮泥為主。在美術泥工教學活動過程中，幼兒教師可以讓幼兒手指感受橡皮泥的柔軟，然后幼兒教師動手將橡皮泥捏制出各種各樣的形狀，并將做好的物品一一展示在小班幼兒面前。教師在引導小班幼兒制作時，不需要讓其捏制出物品造型，而是讓小班幼兒體驗美術泥工教學的快樂，培養幼兒對美術泥工的學習興趣。為此，小班幼兒教師可以巧妙利用各種各樣的橡皮泥磨具，使幼兒在教師的引導下，用橡皮泥按壓出各種各樣的物品形狀。幼兒教師通過此種教學方法，可以讓幼兒真實地表現出自己所喜愛的物品，同時增強幼兒的觀察注意力，培養幼兒動手能力的同時，提高幼兒的手眼協調能力。

隨著幼兒的年齡增長，中班的幼兒與小班幼兒相比動手動腦的能力增強了許多。因此，在美術泥工教學活動中，教師應讓幼兒通過橡皮泥手工制作，引導幼兒自我表達愿望的訴求，并利用簡單的輔助材料包，學會使用橡皮泥進行連接，然后在整體部位上用手捏出細小部分，最后將所有物品組合在一起。教師還要教會幼兒使用橡皮泥中提供的制作工具，對制作物品進行拍打切割等，培養幼兒手指的靈活性。

相比之前兩個年齡階段，大班幼兒已經屬于幼兒的成熟期，這個年齡段的幼兒對自己在學習中遇見的新鮮事物有著自己的獨到見解。在大班美術泥工教學過程中，幼兒教師應該遵循幼兒的意愿使其自行創作物品，并讓幼兒能夠熟練地使用制作工具，以及橡皮泥盒中的輔助材料。在泥工教學時，教師要對幼兒做出制作示范，引導幼兒通過自己的小手制作出與教師相似的物品，而不是嚴格要求幼兒的作品必須一模一樣，依據每個幼兒的發展特點進行因材施教。

二、營造良好的教學氛圍，鍛煉幼兒動手能力

為了讓幼兒更好地完成教學目標，教師應該讓幼兒創設資源豐富的物質環境。在美術泥工教學過程中，教師可以利用圖片讓幼兒認知感受生活，使其認識更多的生活物品，然后為幼兒提供各種各樣的輔助性材料，讓幼兒對這些材料依據自己的喜好進行選擇。在教學制作過程中，教師應根據幼兒的年齡特點，引導該年齡段的幼兒掌握基本的制作技能，然后讓幼兒學習將兩個或者兩個以上的橡皮泥形狀組合在一起，再對自己選擇飾品材料進行深入加工，從而讓幼兒制作出各種各樣的橡皮泥作品。這種教學方法不但激發幼兒學習興趣，還能鍛煉幼兒的動手能力，使其在不斷創作摸索過程中提高幼兒的創造力，并在動手動腦中總結學習經驗。

為了讓幼兒在學習泥工的過程中能夠得到全身心的釋放，幼兒教師應為幼兒營造輕松愉悅的教學環境，以促進幼兒的個性發展。幼兒在放松狀態下，才能依照自己的喜好制作出自己喜歡的泥工作品，而不是為了完成任務制作物品。在美術泥工教學過程中，教師應尊重所有幼兒的興趣愛好以及個性發展，注重幼兒的創作力，提升幼兒的表現能力。當幼兒無法完成泥工任務時，教師應給予幼兒鼓勵，并耐心指導幼兒進行泥工制作，在幼兒完成美術泥工制作后，教師應對幼兒給予一定的鼓勵與評價，盡其所能地為幼兒營造和諧寬松的精神環境，進而讓幼兒在該環境中更加積極踴躍地展現自我。

三、利用多元化教學方法，培養幼兒的創造力

由于幼兒對新鮮事物具有濃厚的興趣，而且具有一定的創造力。因此幼兒教師在備課時應采用多元化教學方法，讓幼兒在不同的教學模式下激發學習興趣，掌握制作技巧，培養幼兒的創造力。

（一）妙用趣味法，激發幼兒泥工興趣

在美術泥工教學過程中，因幼兒手部肌肉還不夠發達，不能很好地掌握制作橡皮泥的動作技巧，這就需要幼兒進行反復練習，而不停地重復制作會讓幼兒感到厭煩，很難集中注意力。針對這種情況，教師可以在教學時融入角色扮演游戲，并將制作技能運用到游戲中，讓幼兒在寓教于樂中反復制作且又樂此不疲，使幼兒在游戲活動中干勁十足。此外，幼兒教師應利用幼兒愛玩的天性，使得幼兒隨意發揮想象空間，并在動手動腦的參與中激發幼兒對美術泥工的學習制作興趣。

（二）利用對比法，掌握泥制作技巧

幼兒教師在教幼兒泥工基本技巧時，僅做動作示范是完全不夠的，還要讓幼兒掌握制作要領，并對制作錯誤的幼兒進行指導，然后讓幼兒對比自己前后動作是否一致，促使幼兒在對比過程中，掌握動作操作要領。因此，幼兒教師在教學時應讓幼兒自己摸索研究。美術泥工對比教學法，首先，幼兒教師需要改變原有的教學示范性，而是讓幼兒在模仿練習中，進行探索與鞏固。其次，教師應在幼兒動手制作時帶著各種問題探索其制作方法，并在動手動腦中得到想要的答案。最后，幼兒教師要對本節美術泥工活動進行總結，將幼兒操作不好的技能重新演示一遍，從而使幼兒熟練地掌握制作技巧。

（三）觸類旁通法，培養幼兒的創造力

美術泥工課最令幼兒喜歡之處不僅是豐富多彩的顏色，還有就是橡皮泥能在幼兒手中變換成各種各樣的形狀。幼兒通過教師引導，通過循序漸進的學習方法以及反復動手操作練習，使得幼兒不但能快速掌握制作技巧，還能調動幼兒積極參與性。幼兒教師要學會打破常規教學方法，尊重幼兒各種奇思妙想，并對幼兒提出的不合常規的事物，教師要對幼兒給予肯定，并對提出的想法給予鼓勵表揚，從而培養幼兒的創造力。因為幼兒的發散性思維能力，是成人無法擁有的，所以身為合格的幼兒教師，應保護好幼兒寶貴的創造力。

在開展美術泥工活動時，教師還要留心每一個幼兒，了解幼兒的興趣，尋找幼兒的成長變化特點，令幼兒在創作過程中具有細致觀察事物的特點，使幼兒在對以往的操作經驗中展開豐富的想象力，激發幼兒大膽創作。

四、幼兒作品互評，增進幼兒交流互動

幼兒教師在美術泥工教學活動過程中，應給予幼兒充分的表達機會，讓幼兒對不解之處進行積極提問，運用語言將自己的所思所想大膽勇敢地表達出來。促使幼兒在提問過程中將自己對客觀世界的認知通過言語進行表達，這樣方便教師能夠用心“讀懂”幼兒的泥工作品，進而引導幼兒在此基礎上創造出更多生動有趣的作品。在幼兒完成作品后，教師可將本班所有幼兒作品一一進行展示，然后讓幼兒對自己的泥工作品進行講解介紹，并通過幼兒之間的相互評價，提高幼兒的審美能力。幼兒教師再對幼兒的評價進行整理提煉，對幼兒的作品的獨特之處進行表揚，從而鍛煉幼兒的聯想能力，激發幼兒的創造性思維。與此同時，讓幼兒在相互評價中學會學習別人的長處，體會分享交流的快樂。這種教學方法注重幼兒在動手動腦之后，通過自我描述的方式以及同伴之間的互評方式，促使幼兒在解決問題的過程中與泥工制品創作過程中心理上得到一定的滿足，并對幼兒的自我能力也是一種肯定，以此提高幼兒的語言表達能力。

對于那些在教室四處亂走，行為散漫且我行我素的幼兒，無法很好融入其他伙伴之中，這時就需要幼兒教師以伙伴的身份，對幼兒做出真誠的邀請，教師運用鼓勵語言，并與之一起完成美術泥工制作，引導幼兒學會與他人和諧相處，通過幼兒之間的交流對話，增進幼兒語言講述能力。而那些在制作過程中經常遇到問題的幼兒，教師應教會幼兒細致觀察同伴制作手法，然后嘗試模仿同伴的動作，參考其他幼兒的制作方法，使其懂得舉一反三。

五、展示制作成品，增強幼兒的成就感

經過專家長期研究表明，在童年時期，幼兒通常為了得到父母與教師對自己的認可而努力學習。因此，在美術泥工制作時，教師與家長的認可與贊賞對幼兒來說極其重要。這就需要幼兒教師指導家長學會了解幼兒的心理，通過眼睛觀察幼兒，用心感受幼兒在泥工作品中想要表達的情感，站在幼兒的角度進行思考，從而讓幼兒在鼓勵與認可中更加主動地投入到學習制作，激發幼兒想要再次進行創作的愿望。家長對于幼兒泥工作品中不能理解的部分，幼兒教師應該教會家長引導幼兒表達自己的所思所想，將深入挖掘幼兒的想象創作力，制訂為美術泥工教學活動目標，從而更好地激發幼兒在美術泥工活動中的創造力。

六、結語

美術泥工在幼兒教學活動中屬于一項綜合創作的手工藝術，幼兒在動手制作的過程中，促使幼兒大腦也在積極運轉活動，對幼兒來說是一項極為重要的教學活動。美術泥工活動不但能激發幼兒的學習興趣，還能讓幼兒在動手動腦中激發創造力，使得幼兒在動手制作時養成專心致志的良好品質，提高幼兒的審美意識，進而讓幼兒在動手動腦中得到全面發展。

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[責任編輯 薛曉靜]