初中生學習動力不足的成因及轉化策略研究

王佩珠

摘 要：學習的動力一般來自環境的刺激，受到競爭意識的激勵。正因為有了想要學習的愿望，才能感受到有能力學好，有所期望才有所行動。當感到努力有可能帶來好的結果時，就會激發好奇心，進一步增強掌握知識的動力。有很強進取心的人認為，成功在于付出艱苦的勞動，失敗是缺乏動力的結果。有強大動力的人制定較高的目標既富有刺激性又可實現，當達到短期目標時他們也能感到滿足。

關鍵詞：初中生;學習動力;學習環境;家長

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.090

一、 學生學習動力不足的成因

（一）家長行為分析

1.期望過高

家長的期望太高或者要求太完美會無形中使孩子產生巨大的學習壓力。這些學生會經常擔心做不好事情，但渴望成功，這既不利于他們的身心發展又嚴重地影響了他們學習的積極性。家長往往對于孩子超高標準要求，會為孩子設立他們自己的期望。實踐經驗告訴我們，如果家長運用嚴厲專制、過分控制的方法，就會使學生被動地學習，既沒有學習的興趣，也沒有學習的動力，導致他們慢慢產生巨大的自卑感，且在做事情的時候缺乏主見和自主性。這樣，學生會對學習失去了信心，因為他們不管怎樣努力，勤奮都達不到家長的要求，于是他們就會自暴自棄，變得厭學。

2.百依百順

家長對孩子百依百順的行為既沒有必要的限制又不要求孩子服從，而是放任自流。生活學習中缺少原則沒有約束還以為這樣能培養出孩子的獨立個性。李玫瑾教授曾說過：“你要想養一個逆子，那么你就對他百依百順。”此外，法國教育家盧梭也說過：“你知道運用什么方法，一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個方法就是對他百依百順。”百依百順培養出來的孩子，缺乏自我約束的能力和團隊意識，不會輕易服從別人的要求，只要求別人來服從自己，也不會為自己設立目標并努力實現目標。

3.過分保護

有些家長出于不同的原因，對孩子采取過分保護的做法。最典型的就是孩子的一切事情都在家長的監督監視下進行。更有甚者，對于教師的批評教育，他們認為教師是在體罰孩子。家長的這些行為嚴重干擾了學校和教師的教學工作。這樣培養出來的孩子缺乏擔當，沒有主動承認錯誤的意識。在家長的“特殊”保護下，學生的學習態度也會受到嚴重影響。

4.過于自卑

過于自卑的學生也缺少學習的動力。自卑的原因很多，除與家長的行為有關外，一個重要的因素是學生認為自己無價值，常感覺無能為力，無法影響周圍，也不能獲得成功。表面上看，他們對失敗無所謂，并對自己的形象差表示認可，甚至不敢表現憤怒，因為自認為學習能力差，根本不可能改變現狀。在內心里，他們的憤怒又常常轉向自己，事事責備自己，認定自己要失敗，沒有成功的動力。過于自卑的結果就是抱有“我不行”的態度，對學習沒有信心，過低估計自己的能力。這類學生很少為前途著想，在學業和事業上缺少志氣和抱負，局限于自我。象征性的獎勵對他們不起作用。

（二）學習環境分析

家長應清楚地意識到，在某個特定的環境或班級中，如果大部分學生都感到無動力就可能是管理方法不善或教師本人的緣故。教師素質好，學生會感到在學習和其他方面富于樂趣和刺激性。早期的成績好十分重要，有可能進一步激發學生爭取優異成績的動力，有利于培養學生的學習興趣、競爭意識和正視失敗的態度。家長應加強與學校的溝通，及時發現孩子的問題，并配合教師完成教育教學工作。在溝通過程中，家長可以積極地為學校獻言獻策，學校也會認真對待。家長還可以為班里學生講授自己的成長過程，引導學生開拓眼界。這種直接演示教育成果的方法對學生很有吸引力，也為他們營造了一種和諧的學習環境。

二、學生學習缺乏動力轉化對策

（一）接受和鼓勵學生

關鍵是要培養學生“我能做”的感覺。教師要在學生年齡小的時候就鼓勵他們去“試一試”，盡自己最大的努力去做，并能接受失敗和挫折。在逆境中成長是一個有動力的學生的基本素質。要通過信任、尊重和認真聽學生講述來表現家長的“接受”，要鼓勵和支持學生理解事物的愿望，一定要避免譏笑和諷刺。有些家長總是錯誤地把學生的自身價值和成績的好壞相聯系。真正取得優良成績要鼓勵，但同樣重要的是使孩子在失敗中看到光明、自我感覺始終保持良好，這一點對于忍受挫折十分有益。失利時，求助于別人或暫時降低標準都是必要的，即使孩子表現不出色，也應得到家長的接受。

（二）制定現實的目標

如果學生總不能達到目標，家長就很難表示接受，會把學生看作不大可能完成任務的失敗者。學習基礎差的學生確實不能像其他學生一樣可以從容地進行學習，這就需要家長采取必要的措施來激發學生的學習動力。在這種情況下，家長的期望應作相應的調整。我們的社會總是不惜一切代價加速教學進程，這使許多家長深感學生的壓力。這就涉及人們常說的“準備”的概念，即不應要求過高，也不應太低，家長的責任就是有意識地使學生有所準備迎接新的嘗試。提出的目標如果在學生能力限度之內，就應促其實現。家長的期望也應立足于現實的基礎之上，當學生不能像別人一樣學習和取得進展時，就應降低標準，使他們更愉快、更富有動力。

（三）激發學生的學習動力

教師要努力激發學生的好奇心，同學生一起弄清事物的原因、發展及結果，使學生在清晰理解所學知識的同時，調動他們的學習動力。在具體的教學過程中，教師要不斷提出問題，尋找答案，將事實集中、組織分類和概括，并針對某種知識的含義和應用進行簡單的討論，例如，以有趣的、非正式的方式解釋生命的重要功能。對于家長來說，他們常常忽略自己的引導能力，但是學生確實能從中獲得收益。例如，家長可以通過回答以下問題來解釋暖氣設備：熱氣從哪里來，熱氣怎樣到達屋子各個部位，為什么有房間比較冷？如果廣大家長缺乏這方面知識，可以到有關書中查找，也可以讓學生自己看。經過這樣一個實際的學習過程，學生能夠清晰梳理所學知識的脈絡。這種學習方法可以幫助學生探索和發現事物的奧秘，又可以激發學生的學習興趣和調動學生的主觀能動性。

（四）運用科學有效的鼓勵方法

對于缺少動力的學生，家長對其課堂表現給予一定的獎勵可以收到較好的激勵效果。家長有目的和適當地注意學生的表現，可增強學生進取的動力。家長可以依據教師簽過字的記錄了解學生的表現，并相應地作出獎勵，如口頭表揚、贈送物品、舉辦慶祝會等。在家長的鼓勵下，學生能夠表現出更加積極的學習狀態，如上課時減少走神、做小動作、交頭接耳等行為。這種記錄的方法對提高學習成績和改進在校行為十分有效。對于學生表現優異的方面，如提前完成任務或對班里的活動表現較高的熱情，家長要給予額外的獎勵。對在家里能堅持長時間的學習，不分散精力也要給予獎勵。分數制，這種獎勵方式比較靈活，只有學校和家長相互配合，才能起到事半功倍的效果。這種方法允許學生贏得更有意義的獎勵，不論是對小學生還是中學生都同樣有效。只要明確獎勵方式，就能對學生產生極大的推動力，但重要的一點是要有針對性。家長從學校帶回來的記錄應具體包括完成作業情況、測驗分數、課堂表現等。獲得好的記錄意味著獎勵，獎勵方式可由學生事先選擇。家長的關注和教師的關心不僅能夠激發學生學習的動力，還可以幫助學生養成良好的學習習慣。

（五）增強學習動力的具體措施

當完成相當數量的作業后，學生可進行自我獎勵，如獎勵自己一個筆記本、購買自己喜歡的書籍等。實現自我控制的最大優點是既可以提高學習成績，又可以改善自我意識，增強自尊心，使自己感到更加充實和更加獨立。制定學習任務是一種有效的學習方法。制定學習任務使得學生更有責任感，更有學習的動力。教師根據學生的學習能力為其制定學習目標，學生完成后進行檢查，作出評價，并提供合理的學習建議。教師要充分肯定學生的建議，并給予相應的獎勵，進而可以有效增強學生的學習責任心。學生應該自己努力去達到目的，而我們不要打擾他或使他分心，以便他更好地集中精力。當學生懷疑自己的學習能力并感到十分憂慮煩惱的時候，家長應及時地進行疏導，努力釋放他們的心理壓力，使他們始終保持積極向上的學習心態。在學生感到集中精力十分困難時，家長應教他“刺激控制”的方法。所謂刺激控制，就是使用專門的桌子進行學習。這張桌子不做它用，想玩或走神分心就離開桌子，一旦坐在桌前，就應保持興奮狀態，專心地學習。為了集中精力，學生可以運用積極的言論來指導自己的行為，如“繼續學習，不要放棄”“回到問題上來”等等。學生還可以用記時鐘的方式來掌握學習時間。學習困了，就可以休息一會兒，待頭腦清醒后再學習。家長要針對學生的問題進行實時的指導。要想改變一個人的行為，首先要糾正他對自己的認識，主要包括四個方面：第一，每完成一部分工作都要進行反饋和獎勵;第二，尋找成績優異的榜樣;第三，改變自我意識，認為自己是成功者和負責任者之一;第四，保持積極的學習心態和強烈的學習熱情。

（六）重新評價，調整對學生的期望

如果發現為學生制定的目標不夠現實，我們就應進行必要的調整，但是說起來容易做起來難。如果問題出在學校方面，學校不僅要增強學生學習的動力，還應努力提高他們的綜合素質。如果學生是因身體原因造成的學習障礙而缺乏動力，可請家庭教師幫助進行教育。家庭教師的任務不僅在于輔導課程，還應幫助學生樹立學習的自信心。“大學生”帶“小學生”有許多好處，可為其樹立樂觀向上的榜樣。有時，家長會表現出不重視學生的情況，這會損傷學生的自尊心，因此，家長要關心他們，給予他們一定的自主權。當學生的行為被理解，并在家中有一定的選擇權時，他們就能夠表現出積極的學習心態和行為。

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