高中語文高效課堂的幾點嘗試

覃江

【摘 要】 高效課堂是課堂教學的一個全新境界，是指提高教育教學效率以及教學效果，能夠達成既定目標的課堂，也就是在課堂教學上達成教學目的、高效率完成教學任務、學生學習效果好、有影響力。簡而言之：一是教得高效，二是學得高效。在多年的高中語文教學中，本人結(jié)合自己的教學經(jīng)驗對建立高效課堂方面做了如下一些探索。

【關鍵詞】 高中語文? 高效課堂? 策略探究

引言

提高高中語文課堂教學有效性，實現(xiàn)課堂教學的高效已經(jīng)成為一個緊迫的任務。高中語文學科的基礎性和工具性特點，決定了語文教學為各科教學之重;同時，語文又是一門知識寬泛的學問，其課堂教學具有極強的藝術性和靈活性。提高課堂教學有效性，不斷提高高中語文教學質(zhì)量就成為了語文教師的一大研究課題。那么，怎樣才能讓我們的高中語文課堂達到高效呢？

一、注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

高中語文課堂中讓學生從“讀”到“悟”的過程屬于一個從已知領域逐漸向未知領域發(fā)展的過程，也是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。因此，教師要教會學生去發(fā)現(xiàn)問題，從而指引學生去尋找已知與未知之間的潛在聯(lián)系。教會學生有效的學習方式，幫助學生樹立 “終身學習”的觀念，遠比直接向?qū)W生灌輸知識更為重要，在學習新知識的同時，應在現(xiàn)有的基礎上去探索產(chǎn)生積極聯(lián)想、解決問題、認知新事物的教學和思考方式。在進行教學的時候，教師要指導學生養(yǎng)成寫隨筆與讀后感的習慣，加深對課文的理解，從而產(chǎn)生自己的思維與感受，感受到文章的審美情趣。大量的實踐證實，讓學生通過自我構(gòu)建文學形象的方式所產(chǎn)生的體會才是較為生動、形象且真實的，所以，學生能夠運用的方式越多、越細，其自主學習的水平相對就越強，就能夠?qū)⒄n堂中的學習方法遷移運用到課外生活當中去，并且可以充分利用所學的知識來嘗試解決遇到的新問題。因此，要想有效地培養(yǎng)學生的自我學習能力，教師就必須給予學生充足的自主學習時間，要為學生營造輕松、能問、善思、敢想的學習氛圍，從而將學生自主參與學習的主動性充分挖掘出來。

二、巧妙設置課堂提問

古人云：“學則需疑。”可見，“懷疑”是學生發(fā)現(xiàn)問題、積極思考的有效動力。因此，在教學過程中，教師應積極創(chuàng)建問題情境，讓學生“活”起來，進一步鼓勵他們發(fā)表自己的“高見”。這就要求廣大教師必須從學生的心智出發(fā)，抓住學生對課文內(nèi)容可能產(chǎn)生的疑惑，巧妙地設置問題，以滿足學生在不同情境下的知識需求。需要注意的是，一節(jié)語文課上的問題不在多，而在精。因此，在教學過程中教師要多給學生提出一些能夠牽動整個文本，極具概括性與綜合性的問題，通過這些問題進一步加深學生對課文的整體理解與把握，增強學生提出并解決問題的能力。這樣的問題式教學不僅大大增加了教師與學生、學生與學生之間的交流，使師生關系更加親密，還進一步活躍了語文課堂，有效地提高了教學效率。

三、加強審美鑒賞教學，活躍課堂氣氛

音樂課以優(yōu)美的樂曲、和諧的旋律，使學生得到藝術享受;美術課以絢麗的色彩、清晰的線條，使學生賞心悅目;文學作品之中的詩歌則是以獨特的韻律美和情境美來打動人心。（1）要重視思想審美教學古人做詩很講究詞句的錘煉，故有杜甫的“語不驚人死不休”和賈島的“兩句三年成，一吟雙淚流”之說。因此，對于詩歌教學要讓學生體味語言的魅力，更要品味詩人的人格美，提高自己，完善自己的人格。例如：教學蘇軾的《念奴嬌？赤壁懷古》時，教師就可以介紹蘇軾的經(jīng)歷，讓學生明確蘇軾的一生是幾多波折、經(jīng)歷牢獄、滿腹才華不得重用的。在其他人看來如此落魄的人生，蘇軾卻從來沒有在文學作品之中表現(xiàn)出頹廢之感，反而豪情萬丈地創(chuàng)立了“豪放派”的詞風，這首《念奴嬌？赤壁懷古》就是其中的代表作。這種教學滲透可以讓學生更好地領略到人格魅力，形成美育教育。（2）要重視情境審美教學，讓學生在朗讀的過程中感受作者的情懷。同樣的，在詩歌的教學中，教師也可以通過引導學生，在理解詩詞含義的基礎上，置身于詩詞描述的環(huán)境中，以詩詞中人物的身份，感受詩詞的意境，進而把握詩詞所傳達的情感。例如：教學柳永的《雨霖鈴（寒蟬凄切）》的過程中，教師就要重點指導朗讀讓學生感受這首詞所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。總之，語文課中的美育是以曲折的情節(jié)、動人的形象、悅目的環(huán)境以及富有韻味的語言來感染學生、激發(fā)學生，使學生在感情上產(chǎn)生共鳴，從而達到凈化心靈的目的。

四、選擇生活氣息濃厚的作品感染學生心靈

杜威曾強調(diào)指出：“一個課程計劃必須考慮課程能夠適應現(xiàn)在社會生活的需要;選材時必須以改進我們的共同生活為目的，使將來比過去更美?！闭Z文教材選文要考慮學生熟悉的經(jīng)驗世界和現(xiàn)實世界，要能體現(xiàn)和表達生活，使教材的內(nèi)容既貼近學生，又能盡可能滿足其不同的心理需求和未來的發(fā)展需要。既要契合學生生活實際和精神訴求，要體現(xiàn)“語文學習的外延與生活相等”的理念;又要突出選文的實用性，能滿足學生生活的需要。因此，選文來源要廣泛，可選擇國家發(fā)展過程中代表時代主題的涵蓋了社會、歷史、文化、自然等方面的作家作品。教材可將歷史傳承作為編制的經(jīng)線，將現(xiàn)代生活的輻射作為它的緯線，以選文為原點，以學生生活為本位，輻射到社會生活的各個方面，連結(jié)起個人生活、學校、家庭和社會。這不僅有助于學生了解每個歷史階段的價值觀，更能促進學生感受所處時代的主流思想，增強認同感，從而進一步認識生活、學會生活。

結(jié)束語

總而言之，時代在發(fā)展，社會在進步，教育也處在不斷變革之中。高中語文教師應將新課改機遇牢牢把握住，以積極心態(tài)迎接新課改的挑戰(zhàn)。不應將教學內(nèi)容放在課本上，而要對學生在語文領域的創(chuàng)造性精神予以重點培養(yǎng)，讓學生盡情遨游在知識的海洋之中。

參考文獻

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[2] 余傳剛.新課改背景下高中語文教學研究[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，02：135.