探討在中學地理課堂上怎么培養學生的地理核心素養

趙金保

【摘 要】 新課改對地理學科的核心素養做出了明確界定。本文談論了一個地理一線教師在課堂教學中從“新課引入”、“教學做合一”、“課外考察”三個角度對學生地理核心素養培養的心得。

【關鍵詞】 地理核心素養? 課堂教學? 培養策略

2016年9月13日我國正式發布中國學生發展核心素養。地理學科的核心素養是人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力 。作為對地理本質和地理素養最好載體的課堂教學則是素質教育的主陣地，是地理教學賴以生存和發展的沃土，是學生獲取和檢驗地理知識的重要媒介和空間，是鼓勵學生地理創新、開發學生地理潛能、提高學生地理素養的重要途徑。近期我有幸參加了幾次市、縣舉辦的關于探究核心素養在地理課堂教學中滲透方式的教研活動，在大有收獲的同時也總感覺有一點缺憾（如課堂上學生的學習興趣不高，核心素養很難在課堂中滲透;還有在課堂上怎樣培養學生的地理實踐力等等）。

在新課改的形勢下，如何根據我校實際，在課堂教學中怎么培養學生的地理學科素養？下面談談我在這方面的一些具體做法。

一、重視新課引入，培養學生學習地理的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。” 宋朝的理學大家張載也曾說：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。” 陶行知先生更是說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”教師要在教學過程中設法引起學生的興趣。興趣是學生學習的重要心理動力，如果學生在教學中興味索然，只是被動地接受知識，那無異于被添入一些零碎知識的填鴨式教學。反之。良好的興趣則能使人點燃智慧的火花，吸引他們自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。那么如何激發學生的學習興趣，使學生主動學習呢？這就需要老師的教育智慧了。在地理教學中，我會把第一個激趣重點放在引入新課上。一節新課或者一章新專題剛開始的時候，我會運用一些生動的故事或者直觀的實驗，抑或是實際生活中的某個情境、片段，讓學生認識到即將學習的內容特別有價值，特別有意思，在一開始就給學生心靈上的震撼，激發學生學習的興趣。

二、 教、學、做合一，培養學生創新能力、地理實踐能力

陶行知先生在《創造的兒童教育》中指出：“要解放兒童的創造力，首先要認識孩子有力量，有創造力。這種認識并不只是理論上的認識，而是要鉆進小孩子隊伍里才能有這個新認識與新發現，去解放兒童的創造力。”亞里士多德曾說過“創新就是從疑問和驚奇開始的，有了疑問，才能深入地思考，才能找出發人深省的難題和問題”。

當然創新與興趣是緊密聯系在一起的。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那么他就不會有創新的欲望;相反若興趣越大，創新的意識和能力就越強。所以，在地理教學中，設置疑問，創設生活情境都應能夠引起學生的興趣和好奇心。這要求做到言簡意賅、形象直觀、趣味幽默且富于情感。從而達到把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。因此，我們要運用陶行知先生“教、學、做合一”理論，充分調動學生的主動性、自覺性、積極性和創造性。

為此，對于每節課的教學過程都應該精心設計，把更多的時間交給學生，使他們有更多的時間在實踐中思維，在思維中實踐，提高創新能力。所以每堂課的教學，我通常只安排較短的時間來演示和講解，之后便提出任務要求，而任務選擇盡量多樣化。在任務完成評價時，也特別注重個性化。

三、 開展課外考察，培養學生地理實踐能力、“人地協調觀”

陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”

我想地理教學更是如此，教學要以生活實際為指導，為中心。在此，我想強調地理課外活動的重要性。地理課外活動是地理教學的重要組成部分，它不僅是課堂教學的補充與延伸，而且是理論與實踐相結合的教學形式，它是更廣闊、更生動、更富有吸引力的大課堂。因為開展野外地理觀察觀測、野外考察、社會調查等活動，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，這樣既可提高學生對地理學習的吸引力，還能培養學生的實踐能力，更能在實踐過程中發現問題，進而在解決問題的過程中激發學生的潛能和創造力，有利于學生素質的全面提高。

例如我在“產業轉移”一節教學時，恰逢安徽省蕪湖市承接長三角產業轉移，在我們蕪湖市二壩區建立了產業轉移工業園。根據這個情況，我設計、組織了一項考察活動：調查二壩區產業轉移工業園的投資環境及其影響。調查內容如下：

1. 目前園區建設情況。

2. 目前園區內有幾家工廠，它們的產品、原料來源、銷售市場是什么？

3. 影響這幾家工廠區位選擇的主導因素是什么？

4. 這幾家工廠的轉出地在哪里？

5. 這幾家工廠為什么要轉到二壩區工業區？

6. 假如你是園區領導，要吸引產業轉移，除發揮勞動力資源優勢外，在降低內部交易成本方面還應做那些工作？

7. 作為移入地，產業轉移對二壩區的區域影響是什么？

8. 我們在接受產業轉移時應注意什么問題？

要求學生根據調查內容撰寫調查報告，然后在課堂上通過角色扮演展示調查成果。通過此次課外考察，提高了學生的地理認知力，培養了學生分析、探究、解決問題的能力。同樣，也培養了學生的合作、探究、創新學習的能力。

地理核心素養理念提出后，在教學中用何種方式去滲透，又如何去切實實施，還需要我們不斷探索、思考。以上是我在當前階段，對培養學生地理核心素養的一些不完整的思考，希望各位專家能予以批評指正。