小學班主任專業化建設研究

李華方

當今社會的不斷發展和變化對人才的培養提出了新要求，在這樣的背景下，班主任除了要擁有較高的綜合素養和知識技能之外，還必須成為一名復合型的人才——既擁有扎實的教學能力和專業知識，又具備班級管理的經驗和水準。這是當前班主任專業化建設的要求，直接影響著學校整體教學質量的提升。

一、小學班主任專業化建設的意義

專業化建設是指在職業發展過程中不斷趨于成熟，獲得鮮明專業標準和專業地位的過程。實際上，小學班主任的專業化發展就是班主任由單純以教學為主轉變為以“育人”為主的過程。

對于小學而言，班主任的專業化建設十分重要。無論是身體素質還是心理狀態，小學生都處于成長的關鍵階段。小學班主任不僅要完成日常的教學任務，還要履行班主任的職責，讓學生學會課本上的知識，養成良好的心理狀態和學習興趣。

每年新生入學時，會有這樣一個現象：許多家長除了希望學校能給自己的孩子配置優秀的學科教師外，還希望學校能為孩子配置優秀的班主任。這種現象說明了學生、家長和社會對班主任工作的重視，也體現了班主任與其他學科教師的區別。因此，專業化建設應該成為班主任日常工作中的重要組成部分。

二、小學班主任專業化發展的內涵

小學教師的專業化發展就是通過有效的手段來提升教師的專業化水平，具體包括以下幾個方面：由一般的職業道德發展為專業的職業精神;由“單一”教學能力轉為“復合”型教學技能;由“經驗型”變為“創造型”教學形態。對于班主任的專業化發展來說，除了要做到以上幾點，還要實現班級管理水平和道德管理水平的提升。具體來說，當前班主任的專業化發展內涵可以歸納為專業思想、專業知識、專業能力、個體專業化發展和群體專業化發展五個方面。

1. 專業思想

專業思想的建立是班主任樹立正確教育意識的基礎，只有如此才能形成做好班級教育和管理工作的內在動力，才會更好地實現育人的目標。因此，小學班主任必須要做到熱愛教育行業，能夠獻身于教學;熱愛班主任工作，能夠投入班級管理中;可以將思想轉化為動力，為提高班級管理水平和學生綜合素養做出不斷的努力。

2. 專業知識

班主任的專業知識指班主任在教學管理中應該要具備的理論知識與經驗，這也是班主任專業化發展的核心部分。班主任專業知識應該達到三個層次：擁有大量的專業知識;掌握班主任工作專業知識與精神，既要具有科學性，又要具有藝術性;要做到靈活運用，除了保證專業知識的系統、扎實和牢固，還要善于吸納班級管理的新理論和新成果。

3. 專業能力

專業能力是解決班級管理工作中出現問題，建立班級正常秩序的關鍵，也是實現育人要求的關鍵。班主任的專業能力包括以下幾個方面：從學生的實際情況入手，采用具有針對性教學手段的能力;制定合理的教育方案的能力;良好的語言表達能力;組織、協調班級活動的管理能力;現代化教育技術運用能力;不斷獲取新知識，進行教育理論研究的能力;善于反思，完善自我的能力;不斷創新教育手段，推動教學改革的能力。

4. 個體專業化發展

班主任個體專業化發展是班主任自身在現代教育理念下，通過自主學習、實踐和反思等一系列活動不斷提升自身職業道德、知識、技能以及專業素養的過程。這實現了由普通教師向專業化教師的轉變過程，也實現了從經驗型教師轉變為專業型教師的過程，體現了班主任發展的本質。

5. 群體專業化

班主任隊伍的專業化發展是班主任群體專業化的過程，也是讓班主任隊伍得到社會肯定和認可的過程與結果。班主任個體是構成班主任群體的最基本單位，因此，班主任個體的發展是班主任群體發展的基礎，班主任群體專業水平的提升是建立在班主任個體水平提升的基礎之上。從這個意義上來看，班主任個體的專業素養和專業能力是班主任群體專業化發展的根本。

三、小學班主任專業化發展的對策

1. 關注班主任專業思想建設

小學生思想不夠成熟、自我控制能力較差等問題對班主任工作造成了巨大的壓力，小學班主任信心不足、職業倦怠等問題十分突出。思想引導行為，班主任專業化的發展必須要以專業化建設思想為前提，而這也是加強小學班主任隊伍建設的關鍵。

提高班主任責任感。小學班主任的工作直接決定了小學階段的育人質量，影響了學生今后的發展，也對和諧校園和和諧教學的構建起到了關鍵作用。學校可以讓班主任在工作中分別明確短期、中期和長期的個人發展、班級管理和育人目標，并通過發展計劃的規劃與實施來提升自身的責任感，為今后的專業化發展提供關鍵動力。

培養班主任成就感。對于小學階段的班級管理來說，培養學生的綜合素養要比讓學生掌握學科知識更加重要。在這樣的理念下，班主任將通過“嚴慈并濟”的管理方式來幫助學生建立起正確的思想關鍵，提升他們的自我管理與自我學習意識。當班級獲得優異的成績之后，學校應及時通過廣播、會議等多種手段進行宣傳，以此最大程度的提升班主任的成就感，讓他們能夠自覺進行專業建設。

2. 搭建班主任專業理論發展平臺

班主任專業有著獨特的理論體系，通常來說新教師在就業之前并沒有接受過此方面的理論學習，因此，必須補上這一課，在掌握班級管理基礎知識的同時形成科學的德育教育觀念和學習發展觀。

進行廣泛的閱讀。豐富的專業理論知識能夠提升班主任的專業技能，為班主任專業化建設奠定基礎。在班主任培訓中可以要求教師進行豐富的閱讀，如《班主任談話技巧》《班主任工作基本規范》等，通過學習擁有更高層次的理論素養。

進行專題培訓。隨著教育行業的不斷發展，班主任專業理論方面也出現了較大的變化。因此，學校必須定期組織班主任進行專題培訓，幫助在職班主任了解行業的變化。也可以邀請專家到校內進行專題講座，以此在最短的時間內完成班主任的培訓任務，切實提升班主任的理論素養。

3. 構建班主任專業技能訓練平臺

小學階段的班級管理方式多種多樣，即可以從情感方面做到“曉之以理”，又可以從行為方面實現“執之以行”，更可以將各種方式結合在一起。這就需要教師具備專業的思想，還要擁有較高的專業技能。

利用師徒結對提升專業技能。對于剛剛擔任班主任的教師來說，他們在工作中經常出現無所適從的狀態。這時，學校可以通過師徒結對的方式來提升他們的專業技能，即在經驗豐富的教師帶領下不斷熟悉班主任各項專業工作，如開展班主任沙龍、班主任論壇等，以此搭建思想交流平臺，增加班主任的班級管理經驗，形成具有特色的育人風格和班級管理經驗。

通過技能比賽進行實踐鍛煉。比賽是提升班主任專業化發展意識，激發班主任專業化發展動力的有效方式。目前各市、區都針對班主任專業化技能開展了班主任基本功大賽，希望通過比賽來促進班主任專業化發展。如何發掘班主任專業化比賽內容，切實發揮比賽的效果，以之培養班主任的專業化技能是當前急需要解決的問題。在今后的技能比賽中，我們應更加重視小學班主任專業化技能的發展方向與目標，針對不同需求來設置不同的比賽內容，以此讓班主任獲得更加廣闊更加開放的發展空間。

4. 構建完善的班主任專業化建設體系

完善班主任專業化培養機制。校長是各小學班主任專業化建設中的主要責任人。在班主任專業化建設中，校長必須進行積極的探索：把握各班主任的思想動態;組織班主任定期開展研修活動，進行針對性指導;提供班主任專業化發展平臺，例如專家講座、主題教育等等。除此之外，學校還可以通過本校的校本研修經驗對班主任專業化發展問題進行系統的研究，構建完善的班主任專業化培養機制，為之后的工作打下基礎。

制定合理的班主任考核機制。合理的考核機制是推動班主任專業化的重要手段。在日常教育管理中，除了對班主任的思想政治理念進行考核，更要關注他們的工作作風和職業道德，并對這一點進行重點考察。另外，還要重點關注班主任組織管理能力以及解決問題的能力，落實學風班風的建設，將這些工作內容的完成情況都作為考核中的重要指標。

建立班主任獎懲和晉升機制。提升班主任隊伍的整體水平需要改變過去單一的激勵機制，嘗試從多個方面來滿足班主任的需求。從獎勵上來看，包括物質和精神兩個方面。物質方面是指班主任的生活福利待遇，包括工資、獎金和福利等等，從根本上解決工作內容與收入不平衡的問題。精神方面則是要給予班主任充分的理解與肯定，讓他們感受到他人的認可。在晉升機制上，學校應為班主任建立獨有的晉升渠道，鼓勵教師擔任班主任工作的積極性。除此之外，學校還要盡量為班主任提供外出交流學習的機會，滿足他們的發展需求。

小學班主任專業化建設，是新時代新形勢下，學校教育的必然選擇。一支專業化的班主任隊伍，為學校開展教育教學工作提供了重要保障。因此，我們要加強對班主任專業化建設的重視，把其當作學校德育工作的重中之重，積極探索班主任專業化建設的新方法和新路徑，為學校和學生培養出專業素質過硬的班主任隊伍。

本欄責任編輯 黃博彥