高中化學課堂信息化教學的實踐與思考

羅益琴

【摘 要】 信息技術與化學教學的整合對當前教育教學改革有重要意義。教師要想有效地提高教學質量與效果，要深入踐行新課程改革理念，重視核心素養開展，高中化學課堂信息化教學的組織與實施將勢在必行，充分的應用信息化的教學模式，將信息技術與課堂教學進行整合來完善高中化學課堂是高中化學教師在教學中采用的必要手段之一。

【關鍵詞】 高中化學信息化教學? 實驗教學? 核心素養

高中化學教學在改革中發展，在研究中進步。作為化學教師在教學過程中包含了各種形式的抽象知識，學生在學習過程中相對較為困難，如何將抽象的理論知識變得生動而又形象？這就要求老師必須通過多元化的教學模式來提高學生的學習效果與質量。而這一問題在信息技術的支持下得以有效解決。信息化教學與高中化學課堂整合不僅有助于學生學習興趣的提升，還能更好地緩解教師壓力，活躍課堂氣氛。但是濫用信息技術帶來的弊端，使得我們不得不思考。

一、據高中化學教材特點，信息化教學在課堂教學中應用

高中化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質、轉化以及應用的一門基礎學科，其特征是從微觀層次認識物質。在必修二第一章《化學鍵》的學習中，給學生講解氯化鈉的形成過程，如果就憑教師按照課本直接講解，學生很難想到氯化鈉的結構情形，但做一個氯化鈉形成的課件，這樣學生就可以把抽象的概念形象化，具體化，降低了學生學知識的難度，還喚醒了他們的思考，激發了他們進一步探索新知識，從而順理成章地引出了本節新知識的學習和理解，讓抽象的化學鍵、離子鍵、共價鍵等概念得以掌握，并能深刻領會化學反應的本質。

二、信息化教學在化學課堂導入中的應用

一節課能否成功與良好的導入有密切聯系。結合教學內容有針對性的導入，確保導入的成功，才能更好地激發學生的興趣。例如，在講授《化學反應原理》第三章《水溶液中的離子平衡》第四節《難溶電解質的溶解平衡》的新課引入時采用鏈接方法，運用2-3分鐘讓學生觀看溶洞的形成，不僅讓學生感受了大自然的奇妙與壯觀，而且這樣的導入，做到了言簡意賅，一目了然，激發了學生學習新知識的興趣，效果顯著。

有時的引入還可采用多媒體演示有特殊現象的實驗、新聞報道、化學事故以及小故事導入法。例如以《元素周期表》教學為例，就可以播放預先準備好的門捷列夫發現化學元素的精悍的相關小視頻來直入主題，導入新課;在學習《氨》時，播放某制冷車間發生氨氣泄漏事故，整個車間白茫茫一片，寒氣逼人，方圓數百里，空氣中彌漫著一股強烈的刺激性氣味，并進入廠區呼吸都感到困難……學生會帶著問題進入課堂：為什么廠區內會寒氣逼人？氨氣有哪些性質？如何吸收泄露的氨氣？這樣學生不僅明白了學習本節課的任務，而且為以后學習有毒氣體奠定了基礎，他們更愿意去關注有毒氣體的性質，學習有毒氣體的處理方法，同時也培養了他們的社會責任意識。

三、信息化教學與高中化學實驗教學的整合

高中化學也是一門基于實驗的基礎性學科。近年來，以多媒體為代表的現代化信息技術已經在高中化學實驗中得以應用并發揮著重要作用。由于實驗課時是有限制的，傳統實驗教學很難保證在同一教學內容中兼顧對各種分析方法和技術的介紹、實驗的探究，學生對實驗儀器的操作和實驗現象的理解感性認識差，因此在實踐中往往缺乏對實驗的整體把握，操作規范性也差，這直接影響實驗效果。若主體以教師演示，則課堂互動的開展受到限制，體現不了新課程理念，不能起到以學生為主體，以老師為主導來充分挖掘學生潛能的作用，容易忽視學生的個性發展和發揮。多媒體教學將聲音、圖片、視頻、改進等集為一體，對于基礎性、驗證性實驗，多媒體可以清晰講述實驗原理，探究實驗方案，有利于學生集中精力，提高教學效果。通過一些實驗，包括有毒氣體有害物質的實驗，爆炸實驗，經過多媒體演示，讓學生增強了安全意識，同時也減少了環境污染。

實踐調查，學生也樂于接受這種新鮮的教學，學生逐漸喜歡上了這種傳統教學與信息技術相結合的方式。但是有時會發現，學生在多媒體這一信息技術的輔助下變得活潑和踴躍，尤其對于基礎薄弱的學生，所取得實際效果難以滿足，不去探究本質，只建立在現象的表面問題上，這很大的一個原因在于多媒體教學成了課堂的主體，學生和老師都圍著它轉，看似一堂生動而又活潑的課堂實際上并非是一節有效的課堂，更談不上高效課堂。因而，信息技術與課堂教學有機結合必須對其應用的度進行控制，做到恰如其分，才能有的放矢。

總體看來，高中化學與信息技術的有效整合，使得教學過程變得更加生動，更加豐富。化學課程是落實 “立德樹人”根本任務、發展素質教育、弘揚科學精神、提升學生素養的重要載體，是學生終身學習和發展的重要基礎。化學課程對于科學文化的傳承和高素質人才培養具有不可替代的作用。學科科學素養是學科育人價值的集中體現，使學生通過學科學習而逐步形成的正確觀念、必備品格和關鍵能力。作為一名農村中學的化學教師，要充分挖掘自己的教學潛能，緊緊圍繞新課程標準，改變以往傳統的教學模式，不斷深思適應現代理念的教學策略，并付諸實踐，從而實現課堂效率最大化的目標，重視開展“素養為本”的教學，重視教學內容的結構化、多樣化設計，激發學生學習興趣，促進學生學習方式的改變，培養創新精神和實踐能力。在信息技術與化學課堂的有效整合下，加大了教學的信息量，引發了學生興趣，培養了學生發現問題和探究問題的能力，能從問題和假設出發進行探究，學生做到了勇于質疑，勇于創新，逐步有了安全意識和嚴謹的科學態度，使每個學生化學學科核心素養得到不同程度的發展。運用現代化信息技術優化教學過程，才能實現新課程理念下教育的真正目的。

參考文獻

[1] 王洪林.信息化條件下高中化學實驗教學模式研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：104.