疫情防控下初中數(shù)學(xué)線上輔助教學(xué)探討

李永義

2020年春，因防控新冠肺炎疫情需要，學(xué)校延期開學(xué)，學(xué)生不能到校上課，孩子的學(xué)習(xí)怎么辦？教育部對(duì)此高度重視，要求各地教育部門和學(xué)校認(rèn)真做好延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”工作，為廣大學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，幫助解決實(shí)際困難。本文就疫情防控背景下如何開展初中數(shù)學(xué)線上輔助教學(xué)進(jìn)行探討。

一、有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展集體備課活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)線上輔助教學(xué)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，需要對(duì)教學(xué)時(shí)長、內(nèi)容整合、教學(xué)方式、互動(dòng)方式、教學(xué)反饋等進(jìn)行調(diào)整與設(shè)計(jì)，因此在正式上課之前，學(xué)校數(shù)學(xué)科組和備課組要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展充分的教研活動(dòng)，對(duì)上述問題達(dá)成共識(shí)。

對(duì)備課內(nèi)容提出具體的要求，做到“三定”“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人;備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法;統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測驗(yàn)考試。

利用釘釘群、QQ群、微信群、在線電話會(huì)議等平臺(tái)召開視頻會(huì)議，進(jìn)行在線集體備課，解決好備課地點(diǎn)和空間問題，讓教師在家就可以辦公，全員參與線上輔助教學(xué)課程的設(shè)置、上課教學(xué)案的編寫、每天線上學(xué)習(xí)任務(wù)單的編寫和發(fā)放、微課視頻內(nèi)容的選取、資料的搜集、微課的錄制和剪輯以及每天線上輔助教學(xué)情況反饋和總結(jié)。

制作或優(yōu)選適合學(xué)情的教學(xué)資源。具有校本教學(xué)資源儲(chǔ)備的學(xué)校可以通過重新制作或優(yōu)化校本教學(xué)資源進(jìn)行授課，這樣教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，能有效提升線上輔助教學(xué)質(zhì)量。沒有條件自己制作校本教學(xué)資源的學(xué)校，可以借助電子課本網(wǎng)、好慕課、國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)“一師一優(yōu)課，一課一名師”、讀書郎智慧課堂平臺(tái)、洋蔥數(shù)學(xué)、菁優(yōu)網(wǎng)、一起中學(xué)、北京四中網(wǎng)校、天天練等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化備課，實(shí)現(xiàn)資源整合共享。

例如對(duì)于《初三數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)——實(shí)數(shù)》這一節(jié)課，首先我們確定了由一位教師擔(dān)任主講，然后通過釘釘召開視頻會(huì)議確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、近五年中考考點(diǎn)分布、知識(shí)點(diǎn)梳理、典型例題、易錯(cuò)題集錦、分層作業(yè)等。同時(shí)，由于是進(jìn)行非面對(duì)面的線上教學(xué)，我們把這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容“實(shí)數(shù)的計(jì)算”進(jìn)行了分解，分解為乘方、0次冪、負(fù)指數(shù)冪、絕對(duì)值、二次根式的化簡、特殊角的三角函數(shù)值等6個(gè)小版塊，每一個(gè)小版塊設(shè)置具體的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)要求來完成，引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí)。學(xué)生完成了 6個(gè)小版塊的任務(wù)后，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也就突破了。主講教師認(rèn)真準(zhǔn)備PPT，其他教師則在樂樂課堂、洋蔥數(shù)學(xué)、好慕課等網(wǎng)站上尋找好的相關(guān)資源。準(zhǔn)備好上課內(nèi)容后，我們備課組又在釘釘群里進(jìn)行了反復(fù)的直播測試，熟悉設(shè)備，不斷改進(jìn)流程和增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)后才開展線上直播課程。

二、合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上輔助教學(xué)活動(dòng)

每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)情不一樣，我們要根據(jù)授課內(nèi)容、校情、學(xué)情等的實(shí)際情況，合理選用線上輔助教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。如果學(xué)校師資充裕且教學(xué)水平都比較高，建議以班級(jí)為單位組織教學(xué)，科任教師對(duì)自己所教班級(jí)進(jìn)行線上輔助教學(xué)，這樣教師既熟悉學(xué)情又便于在線開展針對(duì)性輔導(dǎo);做不到以班級(jí)為單位的可以以年級(jí)為單位組織教學(xué)，采用一個(gè)教師主講，其余教師為助教的模式。

1. 線上課程

在線課程，是指將線下的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程數(shù)字化，并以學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)為載體，進(jìn)行基于課程內(nèi)容的線上教與學(xué)過程。這種形式的課程最關(guān)鍵是要找到適合學(xué)生實(shí)際情況的資源網(wǎng)站。在延遲開學(xué)初期，我們采用的就是這種網(wǎng)絡(luò)線上課程。我們選擇的是天天練樂樂課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)。之所以選擇天天練樂樂課堂是基于以下幾個(gè)原因：（1）整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)（含中考專題復(fù)習(xí)）都有趣味性較強(qiáng)的微課資源，講解到位;（2）每個(gè)微課資源播完后都會(huì)有過關(guān)練習(xí)，而且過關(guān)練習(xí)的評(píng)價(jià)以星級(jí)進(jìn)行，只有達(dá)到一定的星級(jí)才可以繼續(xù)進(jìn)行下一關(guān)，讓學(xué)生有一種成就感和游戲感;（3）系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行在線評(píng)價(jià)和登記，教師在后臺(tái)可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一目了然，便于監(jiān)督和鼓勵(lì)。當(dāng)然，天天練樂樂課堂也有它的不足，它的練習(xí)題全部都是選擇和填空題，不能對(duì)解答題進(jìn)行很好的訓(xùn)練，而且部分環(huán)節(jié)要進(jìn)行收費(fèi)。因此這款學(xué)習(xí)軟件只能作為一種輔助的線上學(xué)習(xí)手段，我們更多的是借助里面豐富的微課資源用來教師備課和布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2. 直播教學(xué)

直播教學(xué)是指教師通過視頻或語音，直接在網(wǎng)絡(luò)上面向?qū)W生現(xiàn)場組織教與學(xué)的過程。直播教學(xué)是一種比較接近真實(shí)線下課堂的在線教學(xué)形式，教學(xué)方式靈活新穎，師生時(shí)間同步、互動(dòng)水平較高、現(xiàn)場感強(qiáng)，是一種相對(duì)直接、便捷、高效的教學(xué)方式，特別是近幾年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及直播文化盛行，對(duì)當(dāng)下初中生也更具吸引力。因此，在應(yīng)對(duì)延遲開學(xué)的狀況時(shí)，不少學(xué)校都選擇了直播教學(xué)這種形式。一般初中選用的直播平臺(tái)有釘釘、QQ、CCtalk、希沃白板、UMU等。

經(jīng)過反復(fù)探索和測試，我們數(shù)學(xué)科組選擇了釘釘直播系統(tǒng)作為直播平臺(tái)，之所以選擇釘釘，主要是基于以下原因：（1）平時(shí)辦公系統(tǒng)就是釘釘，教師們對(duì)釘釘不陌生，有用戶基礎(chǔ);（2）學(xué)校老教師比較多，他們信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍不高，而釘釘直播簡單易學(xué)，操作簡單;（3）釘釘便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，學(xué)生的到崗情況和上課時(shí)長情況都可以一目了然;（4）便于我們建立班級(jí)群，收發(fā)各種上課資料和作業(yè);（5）釘釘直播除了可以在互動(dòng)頁面進(jìn)行文字交流外，還可以通過連麥功能進(jìn)行交流和現(xiàn)場問答，互動(dòng)性較好。同時(shí)，為了增強(qiáng)直播課堂的互動(dòng)性，我們盡量把上課內(nèi)容切成小片段，并預(yù)設(shè)一些跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的便于學(xué)生回答的提問、測試，盡量做到讓學(xué)生理解透徹等。而且，我們規(guī)定每個(gè)年級(jí)除了選擇一個(gè)優(yōu)秀教師作為主講教師外，其余所有科任教師要作為助教參與答疑、互動(dòng)以及維持課堂秩序，并對(duì)主講和助教的功能進(jìn)行了具體的劃分。主講教師主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)單（包括前一節(jié)課的反饋和本節(jié)課的任務(wù)）、PPT課件（包括問題情境、例題模型、習(xí)題強(qiáng)化、整合拓展、在線測試）、課后作業(yè)（全體作業(yè)和分層作業(yè)）以及課堂在線直播;助教主要負(fù)責(zé)學(xué)生點(diǎn)名考勤、解答學(xué)生線上疑問、規(guī)范學(xué)生文明用語、督促學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、記錄評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并反饋到備課組群和班級(jí)群。

當(dāng)然，直播課堂也具有它的局限性，它受制于網(wǎng)絡(luò)，容易出現(xiàn)卡屏甚至?xí)棾鲆恍┎涣柬撁妗Ｋ裕谑褂眠@種直播教學(xué)時(shí)，一定要做好各種測試和預(yù)案。我們采用的預(yù)案就是提前把上課內(nèi)容錄制成微課，并制作一份不含答案的PPT課件，提前一天讓學(xué)生下載。如果遇到網(wǎng)絡(luò)塞車，則學(xué)生通過看微課，完成PPT練習(xí)，然后做針對(duì)性練習(xí)，最后教師再進(jìn)行錯(cuò)峰直播答疑。

3. 在線答疑

在線答疑，主要是指以學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)為主體，利用教師組織的資源和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師以遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和答疑解決學(xué)生聽課、自主學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用過程中的疑問，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)方式可以避免學(xué)生長時(shí)間面對(duì)電腦或手機(jī)導(dǎo)致視力下降的問題，缺點(diǎn)主要是互動(dòng)感較差、學(xué)習(xí)氛圍差、對(duì)學(xué)生自制力要求較高，但也一直是很好的線上輔助教學(xué)手段，特別是在進(jìn)行數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)的針對(duì)性訓(xùn)練時(shí)效果非常好。

通過在線直播講解完章節(jié)重點(diǎn)和專題歸納后，教師會(huì)用一兩天的時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練以鞏固加強(qiáng)。此時(shí)，可借助學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料布置相應(yīng)的針對(duì)性練習(xí)，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成，完成后馬上對(duì)答案并訂正，教師則把提前錄制好的易錯(cuò)題和難題的評(píng)講視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊觀看視頻邊做筆記并再次更正。最后預(yù)留約10分鐘的時(shí)間線上答疑，讓學(xué)生把作業(yè)完成情況和批閱糾正情況拍照上傳，教師在釘釘群對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

三、高效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展及時(shí)評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)

在疫情防控的特殊時(shí)期，教育環(huán)境和教育模式很特殊，不能開展線下面對(duì)面教學(xué)活動(dòng)，只能采取這些線上輔助教學(xué)的模式。但有些學(xué)校和教師還處于線上教育探索的初試階段，教學(xué)質(zhì)量的保證，顯得尤為艱難。如何保證在線輔助教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，如何監(jiān)測課堂教學(xué)效果，如何及時(shí)布置評(píng)價(jià)反饋學(xué)生的作業(yè)情況，這些成為眾多學(xué)校教學(xué)管理工作者和教師的難題。

我們主要通過以下四個(gè)方面來監(jiān)測和反饋課堂教學(xué)效果以不斷改進(jìn)線上輔助教學(xué)。

1. 通過每一節(jié)課后從釘釘直播系統(tǒng)導(dǎo)出的學(xué)生聽課數(shù)據(jù)來分析學(xué)生是否到位和在線，對(duì)于沒有到位的學(xué)生及時(shí)聯(lián)系。

2. 通過課堂互動(dòng)（在互動(dòng)屏幕回答客觀題，通過拍照上傳分享主觀題）以及課后學(xué)生上傳聽課筆記和草稿紙來分析學(xué)生是否認(rèn)真聽課。

3. 通過家長拍攝學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀態(tài)來加強(qiáng)家校互動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4. 通過在線作業(yè)來分析教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。對(duì)于在線作業(yè)的選擇，有洋蔥數(shù)學(xué)、天天練樂樂課堂、菁優(yōu)網(wǎng)、一起中學(xué)、智學(xué)網(wǎng)等平臺(tái)可供選擇。

總之，此次疫情防控期間的在線輔助教學(xué)是教師必須面對(duì)和解決的問題，教師應(yīng)利用好這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提升信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力，最終促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

責(zé)任編輯 羅 峰