利用英文報刊學習　提高學生英語學科核心素養

鄭潔麗

《普通高中英語課程標準（2017年版）》強調發展學生的英語學科核心素養，即重視對學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的綜合培養，同時也提出了指向學科核心素養的英語學習活動觀，即英語學習活動的設計應圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態形成的語篇，為學生設計有情境、有層次、有實效的英語學習活動以促進學生英語學科核心素養的發展（梅德明、王薔，2018）。

英文報刊包含了豐富的語篇類型和內容， 能幫助學生了解很多前沿新知、吸收文化精華并拓寬國際視野。本土英文報刊，如“China Daily”是國外媒體轉載率最高的中國報紙，亦是中國了解世界、世界了解中國的重要窗口;而外報外刊，像《科學美國人》《時代》《經濟學人》這類專業刊物和一些嚴肅媒體的文章，在全國各地的高考題中都有一定的選用。英文報刊的文章具有真實性和時效性，往往用詞精準，有利于學生在真實且相對完整的語篇中接觸、理解、學習和使用語言，有效的利用方式，對發展學生的學科核心素養有著積極的作用。本文以一節新聞閱讀課的教學設計為例，闡述如何利用英文報刊設計語篇學習任務。

一、利用新聞視頻，激活話題，喚起民族自豪感 （5分鐘）

中國古有四大發明聞名于世：指南針、造紙術、印刷術和火藥。今日中國又有什么新的發明吸引著外國友人呢？播放短視頻《20國青年定義中國新四大發明》，這是對生活在中國的外國友人的采訪，學生從中了解中國科技的發展和人民生活方式的轉變，以及中國對外國青年的吸引力，喚起民族自豪感，增強國家認同感。在視頻中，外國青年提到了他們最想帶回國的中國新發明前四位分別為 high-speed railways（高鐵）、electronic payment（電子支付）、shared bicycles（共享單車）and online shopping（網上購物）。

針對其中的電子支付，筆者引導學生歸納電子支付的方式，如刷卡、微信掃碼、支付寶掃碼等，還有最近比較熱門的刷臉支付（我校也正在引導學生開通飯堂“刷臉就餐”服務）。然后引出當天閱讀的兩則新聞：1. A mobile application that enables users to appear as celebrities （famous persons） in hit movies or TV series has been widely accused of excessively （greater than what seems reasonable or appropriate） collecting personal information，stirring public concerns over privacy and the rights to ones image.（第一則新聞的第一段）2. Dealing with Deepfake Videos（第二則新聞的標題）。在上面的教學環節中，筆者注重激活學生對即將閱讀的新聞話題的相關知識和經驗，讓學生有閱讀的興趣與學習的動力。

二、學習與理解（10分鐘靜讀思考+10分鐘分享點撥）

1. 利用新聞語篇特點，通過“一句話新聞”閱讀和“新聞標題”預測引導學生了解文章主旨。第一則新聞很好地體現了新聞報道的特點，第一段只有一個句子卻涵括了整個新聞事件的主要內容，語言層次非常鮮明豐富。筆者利用這“一句話新聞”引導學生先掌握文章主旨。第二則新聞帶有新聞標題“Dealing with Deepfake Videos”，筆者引導學生利用標題關鍵詞“deal with”和“deepfake videos”預測語篇內容應該會圍繞“什么是深度偽造視頻及如何對待或處理深度偽造視頻”來展開。

2. 閱讀語篇，分析語篇結構特點，并通過問題設計，對事實信息進行探究梳理。從宏觀到微觀，引導學生學習語篇知識。

針對這兩則新聞，筆者設計了以下問題：

1）What can users do with the App Zao？

2）What should the users agree if they want to enjoy the service？

3）What are the users worried about？

4）What would the App Zao head to according to the news？

5）The explanation of the underline word“vacantly”in the first paragraph is that“（of a look，an expression，etc）showing no sign that the person is thinking of anything.”What does the author want to imply in this word？

6）What is a deepfake video？

7）Why does the author say that “the real danger now is that fakery is getting cheaper than ever”？

8）What solutions are put forward in dealing with deepfake videos？

9）Whats the authors attitude towards the way humans employing deepfake technologies？

學生在尋找問題1-4答案的同時也理清了第一則新聞的結構：從介紹 “Zao”App的服務功能與條款，到使用者的擔憂，再到 “Zao”App的最終走向。而在交流問題5、7、9的答案時，筆者著重指引學生體會新聞語篇中語言知識的表意功能。如：This was the candid（directly truthful）invitation that Facebook CEO Mark Zuckerburg recently gave his online audience as he gazed vacantly at the camera. Or maybe not.這兩個句子既體現了語篇中長短句搭配的表意功能，也體現了詞匯candid 和vacantly在具體語境中的表意功能。

為了增強學生的語用意識，筆者還對閱讀文本進行了適當的修改。以第一則新聞的第一段為例。A mobile application that enables users to appear as celebrities（famous persons） in hit movies or TV series has been widely accused of excessively（greater than what seems reasonable or appropriate）collecting personal information， stirring public concerns over privacy and the rights to ones image. 筆者對考綱外詞匯增加英文或中文釋義以降低語篇閱讀難度，考綱內詞匯以黑體加粗，在語塊下劃線，提醒學生積累復習，并不定期進行檢測。

三、深化理解，遷移創新（5分鐘小組討論+8分鐘分享與補充）

為了深化主題理解，同時培養學生的思辨能力和溝通能力，筆者設計了以下三個問題讓學生分小組根據任務進行探究，思考互動：

1. 刷臉支付的利與弊。（1&2組）

2. 人工智能時代下可能帶來哪些危害？除了文章中提到的兩個解決方案，還有別的解決方案嗎？（3&4組）

3. 第二則新聞的最后一句話（However， neither option is ideal， because its not the technology itself that is the issue but the motive it is being used for. 這不完全是技術問題，而是使用這一工具的人的動機問題）點明了什么？（5&6組）

學生在討論與分享的過程中，通過獲取、理解、分析、研究、闡釋、整合信息等一系列思維活動和語言實踐，學會看待和分析科技發展可能會帶來的社會問題;在關注新聞本身的同時，運用所學語言和文化知識針對主題表達自己的理解和觀點、情感和態度，內化所學語言和知識。比如針對文章中提到的兩個解決方案——使用科技手段辨別經過編輯的視頻以及通過立法懲治濫用深度偽造技術損害他人名譽的行為，學生們提到既然能利用AI進行深度偽造，應該也能利用AI進行深度識別（enable AI to defeat AI）;立法是一方面，但最重要的是人們對待網絡信息的態度（attitude matters）。筆者也適時點撥：科技的發展，終歸是為人類服務的，既要利用也要善用，理性對待。這一教學環節中，學生能理性表達觀點、情感和態度，體現正確的價值觀，實現深度學習，促進能力向素養的轉化。

四、應用實踐，拓展提升（2分鐘布置課后任務并進行指引說明）

科技的發展是為了生活更美好。新中國成立七十多年來，有了很多新的發展和變化，其中都有科技的助力。筆者從英文報刊中精選了一系列關于中國新科技發展的新聞報道，包括“APP ： Local Campaigns Launched”（走紅國外的國產APP），“Chinas Film Industry Finally joins the Space Race”（科幻片《流浪地球》）， “5G Is Coming This Year”（華為5G技術的研發）， “Chinas high-speed railway length to top 30，000 km in 2019”（中國高鐵），“Payment platforms look to lure outbound travelers”（中國支付平臺）等，引導學生在課后進行主題項目式群文閱讀，形成對“中國新科技”這個話題的整體認知。

課后任務：請完成課后新聞閱讀，結合課堂上的新聞小視頻，亦可利用其他途徑自行獲取所需信息，通過小組討論，挑選其中的2～3項，重新組織語言并設計成海報，向外國友人介紹中國現代的新發明。這一設計旨在提高學生主動學習和合作學習的意識，培養學習能力，同時增強國家認同感，自覺傳播和弘揚中華優秀文化。

五、結語

在這節新聞閱讀課中，筆者基于所選新聞語篇的主題語境（人與社會——科學與技術）和主題意義（社會進步與人類文明）設計了五個層次的教學活動，包括新聞視頻引入，激活已知;關注語篇特點，梳理結構;獲取事實性信息，交流內化信息;深度理解文本，發展批判性思維;拓展主題的項目式群文閱讀和海報設計，體現了學習理解、應用實踐、遷移創新三類活動的有效實施。在每類活動中有機融入語言知識學習、語言技能運用、學習策略應用、思維品質發展和文化意識培養，幫助學生積極主動地參與探究主題意義的學習活動，學會運用所學語言分析問題和解決問題，達到發展英語學科核心素養的課程目標。

綜上所述，教師在引導學生閱讀英文報刊時，可對文章的話題內容和難易度進行歸類，根據具體語篇內容和特點設計教學活動，引導學生運用已有的英語語言能力理解和分析輸入語言素材及其內容，汲取新的語言文化知識，批判性地體驗和認識其中的文化內涵和思維特點，達到提升英語學科核心素養的目的。

責任編輯 魏文琦