探索提高高中化學習題課教學質量方法

劉艷妮

【摘 要】 習題課教學，是高中化學教學的必備環節。在高中化學習題課教學中，習題的質量直接影響著教學的效率，并且在很大程度上決定了學生學習質量的提升、化學素養的培育。新課標明確要求，要進一步提升學生的課堂參與度，激發其學習的主動性和積極性。而借助習題課教學，讓學生在自主參與、認真思考、積極探索、科學解答中把握習題要點，獲得對于化學問題的合理解答，對于學生化學思維的形成、綜合能力的發展，都有著至關重要的作用。鑒于此，本文重點分析了當前高中化學習題課教學中存在的問題，并就提高化學習題課教學質量提出了針對性策略與建議。

【關鍵詞】 高中化學? 習題課? 教學質量? 方法

新課改著重強調要大力開展探究式教學，使學生充分參與到課堂中，成為課堂的主體。而習題教學作為一種能調動學生積極性，體現學生主體作用的教學環節，則在一定程度上影響了高中化學課堂教學的綜合質量，同時也是對于新課改教學方式的更好踐行與嘗試，對于增強高中化學教學效果具有重要意義。

一、當前高中化學習題課教學中存在的問題

習題課教學的開展，問題是重點，思路是指導，方法是關鍵。然而，在當前的高中化學習題課教學中，由于教師在問題指向、習題難度、思維要求、節奏掌控等方面的指導不到位、落實不深入，直接影響了高中化學習題課教學的質量與效率。

1. 習題課教學中問題指向性不清晰

在高中化學習題課教學中，由于教師在習題設計時沒有關注學生認知實際與學習現狀，對于習題的選取不夠精煉、恰當，導致在結合習題進行設問時，提出的問題較為模糊，沒有明確地指向解決習題問題的關鍵方面，致使學生在解題關鍵點梳理時極易受到諸多干擾因素的影響。尤其在一些開放性習題教學時，不能充分關注問題背景，導致學生在分析和回答問題的過程中難以抓住問題關鍵，出現答非所問，回答混亂等情況，進而直接影響了習題課教學的效率。

2. 習題課教學中問題難易性不合理

高中化學習題，應該以學生學習實際為基礎，借助習題對近期所學知識內容進行鞏固與強化。然而，由于教師在習題設置時，并未關注學生對于所學知識的掌握情況，單純根據自己的主觀經驗設計習題，以致有些問題難度過高，只有部分學生甚至沒有學生能夠進行完整解答，進而出現學生無所適從、習題無人解決等情況，導致習題課堂氣氛沉悶、學生積極性受到挫傷。這樣的習題課教學限制了學生問題思考的起點，制約了學生思維能力的有效鍛煉。

3. 習題課教學中重結果而輕視過程

受到功利化教學思想的影響，很多教師在習題課教學中為了達到迅速獲取問題結果的目的，對于習題解答的過程很少關注，尤其是一些基礎性、簡單性習題，教師往往是一帶而過，這種方式對于基礎比較薄弱、學習自覺性不強的學生而言，則是一種忽視。同時容易使學生產生較為強烈的目的性，無法充分發揮思考過程對提升學生思維能力的作用。此時，面對教師的主導性督促，學生只能被動性學習，在習題的牽引下完成固定的學習任務，相應的思維能力發展受到嚴重影響。

二、提高高中化學習題課教學質量的有效策略

有效的習題設置，可以更好地激活學生化學思維、提升課堂教學效率，使得學生在積極參與、主動思考、踴躍質疑、科學解答中獲得成功感，達到提升學習積極性、樹立學習自信、激活學習情感的目的。學生在解答習題的過程中獲得更多的知識和能力層面的提升，對應的教學效果也會得到明顯改善。

1. 結合學生實際情況進行設置習題

教師在習題設置時，應該充分關注學生實際情況，以學生知識范圍和學習現狀為基礎，同時盡量同近期學習內容相聯系，避免由于學生產生遺忘而無法作答情況的出現。將習題內容集中體現在學生最新發展的知識范圍內，既能夠最大程度上激發學生思考、激活學生思維，同時也降低了學生的結題難度，達到了鞏固知識基礎、提升思維能力的教學目標。

2. 立足教學需要增強習題的目的性

高中化學習題教學必須同整體教學目標相一致。教師在習題教學前應該進行充分預設，明確此過程教學可以幫助學生鞏固和發展哪方面的知識，實現何種教學目標，以此為導向確定習題內容。同時在習題難易度方面應該著重考慮教材重難點，以降低習題難度，實現對課程難點的突破。除此之外，有目的地開展習題課教學能夠避免由于習題設計的不合理，導致學生思維體系和最終構建的知識體系的混亂等問題的涌現。

3. 優化教學導向合理調控習題流程

教師應在習題課教學環節制定合理的時間規劃，確保學生能夠有充足的思考時間來進行問題的解答。如果教師給予學生的思考時間過短，學生難以實現充分思考和對于解題思路的有效組織，最終的解題結果必然不盡人意，也容易導致學生出現緊張、恐慌等不良情緒狀態。同時，教師還需要糾正學生在短時間內淺嘗輒止式不認真思考、不成熟答題的不良習慣，以課堂為載體，讓學生在習題教學中獲得化學素養的提升。因此，教師必須結合全體學生實際，分層、合理設置習題，使每位同學都能充分發揮自身潛能，完善知識構架，在科學解答、自如應對中達到鞏固知識的目的，避免出現由于部分同學會做、部分同學不會做而影響課堂教學效率問題。教師在講解習題的過程中應時刻保持對學生的尊重與關注，鼓勵學生自主發揮，積極探索習題與所學知識之間的關聯，緩解學生由于情緒緊張、知識回生、審題不嚴而出現的解答錯誤。除此之外，應盡可能引導學生從更高層面去思考問題、面對習題，為其提供更為廣闊的思維擴展平臺，引導其對于疑難習題進行全方面思考，培養學生養成敢于探究、勇于實踐、積極思考、解決問題的良好習慣。

三、結論

總之，科學的習題設置是確保高中化學習題課教學質量的關鍵。教師在高中化學習題課教學中，應該以新課標為指導、以新課改為推動，以習題課為輔助，讓學生在習題課教學中發展新知，鞏固舊知，獲得學習積極性的更好提升，實現思維能力的全面發展，確保習題課課堂效率得以充分彰顯。

參考文獻

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