“館校結合”促中小學創客教育課程發展

彭健玲 鄭清艷

“創客”是指在自主實踐精神引導下，基于創新思維和工具技能，以務實嚴謹、精益創新、樂于分享為核心理念，獨立發現問題并解決問題，努力把優化生活的創意變成現實的人。中小學創客教育，融合STEAM教育理念，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物、鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。

當前，創客教育在我國基礎教育領域廣泛開展，但很多學校在創客教育課程的師資培養、場地運用、課程建設等方面的工作，都具有一定的困難。本文分析創客課程特點和課程結構規劃，提出通過“館校結合”（即科技館與學校相互合作）促進中小學創客教育課程的區域性建設和發展。

一、中小學創客教育課程的特點

與傳統的中小學課程不同，創客教育課程具有明顯的“創造”屬性和“創造”規律，綜合來看，創客教育課程具有以下五個基本特點。

1. 周期性

任何“創造”都不是一蹴而就的，都是有一定的過程和周期的。因此，創客教育課程需要改變傳統教學中，因時間過分切割而導致的“急于求成”，讓學生有足夠的時間進行嘗試與修改，圍繞目標獨立安排時間和管理過程。

2. 工具性

“創造”必須有賴于工具，而要熟練掌握工具，就需要經歷“學”的過程。應用工具之前，針對應用者的能力差異和材料特征差異，還應經歷一個“選”的過程。“學”和“選”，二者均是工具應用中不可或缺的環節。因此，創客教育課程既要強調掌握工具技能，又要避免出現因“面面俱到”而“樣樣不精”的情況;既要強調工具的學習，也要創造足夠的認識材料、設計結構的機會。

3. 現實性

相對于強調靈感的“創意”與強調體驗的“創作”，創客實踐最突出的特征就在于其“現實性”，即源于生活需求，解決現實問題。因此，創客教育課程應充分引導學生回歸生活、觀察生活，發現現實問題，解決現實問題。

4. 成品性

創客實踐始于觀察，終于成品，成品是創客實踐的最終目標。因此，創客教育課程不能僅僅停留在體驗和經歷層面上，而要引導學生進行深度加工、精益優化的實踐過程，要為實踐過程提供資源、程序、人員、時間等，確保學生創造最接近標準的成品。

5. 工程性

創客實踐雖然以個體行為為主，但其中涉及的資源整合、信息搜集、分享優化、程序設計等，是多元、多維的復雜過程，具有明顯的工程性特點。因此，創客教育課程目標，應包含對學生組織協調能力、策略思維能力、過程管控能力的培養。

二、“館校結合”的優勢與對策

作為學生科技學習的課外場所，科技館通過科學性、知識性、趣味性相結合的展覽內容和參與互動體驗的形式，反映科學原理及技術應用，普及科學知識，培養公眾的科學思想、科學方法和科學精神，是學校課外教育的良好補充。

1. 科技館能突破固定時間限制，實現學生的自由學習

傳統的教學往往以“課時”為基本單位來進行教學設計，而創客教育課程很難在短時間內定時完成。因此，在創客教育課程“周期性”特點這方面，科技館的教育優勢在于其具有較長的公眾開放時間，學校都可以在開放時段組織學生到館進行探索研究學習，從而突破學校固定的教學時間限制，保證充分的時間條件開展活動。

2. 整合科技館資源，豐富工具資源

當前，單純依靠學校的現有設備很難滿足創客教育課程的教學設備需求，例如，學生在實施“創客”的過程中，需要借助激光切割機、臺鋸、3D打印機、無人機等大型工具，切割不同材質、不同性狀的物件。

科技館作為承擔科普教育職能的主要陣地，其擁有比學校更豐富的、專門化的教學資源。相較于學校常規的科教器材，科技館不僅擁有可以承載知識信息、蘊含科學理念的展品，還具有實操性的設備和工具。因此，加強科技館與學校之間的資源共享，逐步推廣中小學校與科技館聯合開設課程，實現校內外資源的有效銜接，能有力解決創客教育課程工具不足的難題。

3. 調動科技館科普資源，激發中小學生發現問題

創客教育課程強調“現實性”，培養學生從現實生活中發現問題并解決問題的能力。創客教育離不開創新項目的開發，學生發現一個具有現實意義的問題，是創新項目的一個良好的開端。在知識構建上，除了學校常規科學課，也應充分利用科技館的常規科普教育資源及科技館的主題展廳，通過組織學生到科技館參觀，通過科技館更真實和具有互動性質的器具和展示，激發學生對生活中相關問題的思考，促進創客課程中的創新項目的形成。

4. 科技館能作為紐帶整合師資

創客教育過程涉及多學科知識融合，多數包含科學、技術、工程、藝術和數學等，因此要求教師不僅有扎實的實踐技能，還要求教師具備跨專業、跨學科的知識整合能力。學校教師由于受到專業背景和能力的限制，在設計和組織創客教育活動面臨著很多困難，如對跨學科知識的掌握不足，對創客教育設備的了解和運用不深。

通過館校結合，可以實現科技館和學校在教學資源上的互補。一是加強與學校之間的聯系，科技館主動與學校溝通協調，充分了解教師和學生的需求，加強對學校課程標準和科學教育內容的學習研究，提高科技活動方案和學校科學教育課程的匹配性和契合度。二是科技館要和學校密切合作，加強人才隊伍建設。科技館可定期為學校科技教師進行培訓，向教師傳授科技活動的設計和實施方法，提升教師教學水平。

5. 整合中小學創客教育課程資源

科技館為中小學培養師資的同時，還可整合中小學創客教育課程優秀案例，打造一批特色課程，形成區域品牌項目，以項目的方式推進科學教育，加強創客教育精品課程建設，為中小學校提供送課到校服務，進一步促進區域中小學校創客課程的發展。

6. 合理規劃創客課程架構體系

從創客課程的五個特點出發，課程內容選擇至少應考慮以下六項基本要素：生活之需、材料之識、工具之能、過程之控、資源之選、分享之趣。科技館應結合中小學課堂特點，組織創客課程的實施者進行課程結構規劃，對課程基本要素進行科學高效的組合設計。

責任編輯 黃博彥