建設(shè)家長發(fā)展中心 提升家校共育質(zhì)量

龍朝暉

“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”蘇霍姆林斯基的話樸素，卻極具現(xiàn)實(shí)意義。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的“完備”結(jié)合，則是新時代背景下廣大中小學(xué)校必須直面的現(xiàn)實(shí)命題。

一、背景緣起

1. 家庭教育和家風(fēng)建設(shè)被普遍忽視

孩子是每個家庭的希望，是全社會的未來。把孩子培養(yǎng)成才，引導(dǎo)孩子健康成長、學(xué)有所長，是學(xué)校、家庭和社會共同的責(zé)任。除了學(xué)校教育和所在社會環(huán)境的影響，與孩子朝夕相處的家長，可以說是孩子的第一任老師，其家庭氛圍的和諧程度及家風(fēng)建設(shè)的價值取向，在很大程度上都直接影響著孩子將來會成為一個什么樣的人。

但隨著生活節(jié)奏的日益加快，社會環(huán)境中各種良莠不齊觀念的沖擊，考試價值標(biāo)尺的單一和競爭壓力的劇增，導(dǎo)致家庭教育越來越被家長忽視，家風(fēng)建設(shè)被不少年輕父母漠視。沒有好的家庭教育和家風(fēng)建設(shè)，學(xué)校教育的作用與效率將大打折扣。

2. 家校共育幾乎與時代發(fā)展脫節(jié)

所謂家校共育，應(yīng)該是家長和學(xué)校作為家校共育的重要兩極，一方面是家長全面理解配合學(xué)校的教育理念和育人體系，并通過各種有效途徑積極參與學(xué)校的教育實(shí)踐;一方面是學(xué)校積極引導(dǎo)家長形成正確、科學(xué)又不失個性的家庭教育理念和家風(fēng)建設(shè)價值導(dǎo)向，并積極吸納家長們的教育資源和建設(shè)性建議。但是，長期以來，家校共育的主體地位被學(xué)校一方牢牢把握，一學(xué)期一次的家長會成為家校共育的主要形式，家長參與積極性不高。理念的滯后，形式的單一，必然導(dǎo)致家校共育的成效不高。

3. 家庭教育受到前所未有的重視

家庭是我們構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)，家風(fēng)則是社會文明程度的根本反映。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》作出全面提升國家教育質(zhì)量的戰(zhàn)略布局。習(xí)近平總書記多次在重要講話中論及家庭教育和家風(fēng)建設(shè)的重要性，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)在我國的經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)中成為重要內(nèi)容。這既對廣大教育工作者和各位家長提出了努力方向，也為家庭共育的建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)造了難得的機(jī)遇。因此，把學(xué)生、教師、家長發(fā)展都納入教育體系，是教育改革的一個新路徑。

二、理念設(shè)計(jì)

1.“無陪伴 ，不教育”

沒有陪伴，就沒有教育;或者陪而不伴，也不會有真正的教育發(fā)生。我國的《教育法》《未成年保護(hù)法》以及國家出臺的有關(guān)政策和文件中對家庭教育的有關(guān)條款，都非常明確地要求家庭要承擔(dān)起未成年子女成長的監(jiān)護(hù)義務(wù)和教育責(zé)任。在義務(wù)教育階段，孩子們因年齡較小，其身心發(fā)展處于極不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)期、模仿期，家長陪伴孩子成長，走進(jìn)孩子心靈，既是為人父母的基本要求，也是孩子健康成長的切實(shí)需要。在確保全面建成小康社會的今天，家長們把子女的陪伴和教育作為家庭生活的一個重要內(nèi)容和關(guān)鍵部分，應(yīng)該根植于每一位家長、每一個家庭的精神深處。

2. 融合共進(jìn)

隨著時代的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育的實(shí)施與發(fā)生，日益突破時空的局限。在教育的場域當(dāng)中，沒有人能夠成為一座孤島。教育的價值理解、內(nèi)涵因子、途徑方式必將因主體的多元而日趨個性，因此開放辦學(xué)，家校高度融合，相互促進(jìn)，形成合力，同生共長，從而促成包括孩子、家長、學(xué)校三位一體的共同進(jìn)步，是家校合作共育的必然選擇。

三、實(shí)施策略

家校共育，既然是共育，就意味著共同合作，就應(yīng)該通過理念的倡導(dǎo)、價值的引領(lǐng)、路徑的設(shè)計(jì)、平臺的搭建，在學(xué)生、家長、學(xué)校這三大主體之間切實(shí)建構(gòu)起平等交流、雙向促進(jìn)、互動共贏的共育局面。為此，中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學(xué)創(chuàng)造性地創(chuàng)建學(xué)校家長發(fā)展中心，從三個層面入，構(gòu)建起家校共育發(fā)展平臺，初步勾畫出家校共育的發(fā)展藍(lán)圖。

1. 第一層面：家長與學(xué)校

專家大課堂。學(xué)校根據(jù)家庭教育的需要，以年級為緯度，根據(jù)不同年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要解決問題的側(cè)重，按項(xiàng)目和主題來設(shè)置課程，引導(dǎo)全體家長參加學(xué)習(xí)。為保證課程的針對性和學(xué)習(xí)的持續(xù)性，其中大部分課程都由學(xué)校教師根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)，校外專家的講座、報(bào)告和熱線答疑則作為有益的補(bǔ)充。

家長會。這是由學(xué)校主導(dǎo)，以班級為單位，由家長自主組織的溝通平臺。每班家長會選舉會長一名、副會長若干名，全體家長都是家長會會員。家長會工作的六字方針是“參與、支持、共進(jìn)”，在傳統(tǒng)家長委員會參與支持學(xué)校工作的功能與和任務(wù)上，提出了“親子共進(jìn)”的行動目標(biāo)。

2. 第二層面：家長與學(xué)生

親子共進(jìn)社團(tuán)。學(xué)校家長發(fā)展中心根據(jù)孩子們親子學(xué)習(xí)的興趣和特點(diǎn)，加大親子社團(tuán)的組建力度，并以親子社團(tuán)為平臺，廣泛開展各類主題親子活動。例如親子名著共讀社、親子主題游學(xué)社、親子環(huán)境保護(hù)社，等等。每個親子社團(tuán)設(shè)領(lǐng)隊(duì)1名、副領(lǐng)隊(duì)若干，成員則面向全校學(xué)生和家長自主報(bào)名，學(xué)校根據(jù)報(bào)名人數(shù)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和安排。這些親子社團(tuán)活動的開展，既增進(jìn)了親子關(guān)系，又促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)和個性的良性發(fā)展，還讓家長更深入地參與到學(xué)校的教育實(shí)踐中來，提升了家校溝通的效率。

家庭素養(yǎng)展示大擂臺。在家長發(fā)展中心的策劃下，學(xué)校每年舉行一次“家庭素養(yǎng)擂臺賽”，在全體家長中遴選、展示家庭和諧、親子進(jìn)步、家庭素養(yǎng)提升的典型。把“家庭教育過硬、家風(fēng)建設(shè)優(yōu)良、家校融合共進(jìn)”典型的引領(lǐng)、示范和輻射作用充分發(fā)揮出來，從而在學(xué)校家長發(fā)展中心中形成科學(xué)、健康的家校合作氛圍和標(biāo)桿。

3. 第三層面：家長與家長

智慧父母講壇。鼓勵有優(yōu)秀家庭教育經(jīng)驗(yàn)的家長開設(shè)論壇。通過家長影響家長、家庭帶動家庭的方式，全面提升學(xué)校家庭教育的水平和效益。

家庭互助好學(xué)友聯(lián)盟。在家長的主導(dǎo)下，學(xué)友互助，走出校門，走進(jìn)社區(qū)。學(xué)校家長發(fā)展中心鼓勵居住在同一社區(qū)的家庭，相互幫助，做好學(xué)友、好鄰居。根據(jù)孩子的興趣愛好、優(yōu)勢特長，指導(dǎo)相關(guān)家庭采用結(jié)對子的方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)孩子之間、家庭之間的相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

上述的實(shí)施操作，學(xué)校家長發(fā)展中心采取“分層選擇、自主參與，逐步落實(shí)，注重實(shí)效”的辦法，比如公共課程全員參與，個性課程部分參與，親子共進(jìn)課程選擇參與，好家長、好學(xué)友項(xiàng)目擇優(yōu)參與，最終達(dá)成每一個孩子都有幸福快樂的陪伴、每個家庭都有幸福完整的親子生活的目標(biāo)。

注：本文系廣東省教育科研“十三五規(guī)劃”2018年度課題“基于一師一課程的教師專業(yè)發(fā)展研究”（課題編號：2018YQJK242）的研究成果。