南海中學綠色教育內涵與體系探析

作為佛山市南海區綠色教育特色學校，南海中學全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質教育，以“守望生命的綠水青山”為理念，為師生的可持續發展奠定堅實基礎。

一、綠色教育的內涵

綠色原指生機盎然的生態環境之色，被引申為生命的活力，象征著生命健康可持續的生長。南海中學的“綠色教育”包括環境教育、社會和人的可持續發展教育、生態實踐的綠色教育等多層次的綠色教育總和。綜合幾種綠色教育的理解，學校結合現實情況將“綠色教育”定義為以綠色校園為起點，以尊重生命為前提，把人與自然、人與社會、人與人、人與自身的和諧作為追求目標，使教育生態與社會生態不斷地交融、發展，實現師生與學校的和諧、陽光、可持續的發展（如圖1）。

（一）起點：讓校園綠意盎然

南海中學以建設綠色校園作為踐行綠色教育理念的起點，多年來憑借得天獨厚的自然資源和文化資源，使自然生態與教育生態相融合，構建出“自然·人文·科技”三位一體的校園文化。

以自然編織綠：春有木棉綻放，夏有竹影瀟瀟，秋有白蘭生香，冬有榕樹蔥蔥，自然已經成為南海中學存在的狀態，綠色成為學校的底色。

以人文抒寫綠：“以景為階，人在中央”，以人為本的理念，讓置身其中的師生時時感知到自己的存在——有歷史的腳印，有現實的探索和未來的憧憬，一景一物都折射出教育初心和真心，生命的共生與共長。

以科技重塑綠：節能、高效是綠色的另一種釋義，當科技與教育相遇便成就了不一樣的南中“綠”。節能的基礎設施和設備，提效的智能集成系統，構成了南海中學綠色智慧校園的圖景。

（二）前提：視學生為鮮活的生命

“視學生為鮮活的生命”是綠色教育的首要原則，體現在兩個方面：一是尊重生命鮮活的個性。每個學生都是獨一無二的，有著不同的身體和心靈，正因為這些差異他們才是鮮活的人，否則便是一個模子刻出來的產品，而教育也只有建立在尊重個體差異的基礎上才能達到育“人”的目的。二是保護生命向上的本能。每一個生命都有向上生長的本能，教育的前提就是要保護和激發個體成長的內在動力，引領生命的自主發展。

（三）目標：為生命的可持續發展

綠色教育的最終目標是為了生命的可持續發展：一是培養可持續發展的人，也就是培養能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的未來公民。二是培養促進社會和環境可持續發展的人，即培養具備可持續發展社會所需的知識、技能、意識、態度和價值觀的綠色公民。

二、綠色教育的體系

（一）回歸自然本心

1. 萬物為友，自然為師

人，只有敬畏和愛護大自然，與自然和諧共生，才能夠“詩意地棲息在大地上”。要正確培養學生的綜合環境素質，則需教育能夠發展學生與環境領域相關的認知能力，能夠較好地理解解決環境問題的基本原理。學校通過深入開發綠色校本課程，科學管理綠色校本課程，以《南海中學綠色教育讀本·地理》、德育讀本系列、《環境教育校本課程》學科環保課程系列，讓每一位學生關心環境，樹立環保觀念。然而要實現自然環境的可持續發展，只有意識遠遠不夠，更要讓學生走進生活，參與并積極應對現實世界的環保問題，尋求切實可行而且可持續的解決方案。近年來，學校不僅通過建設綠色校園，營造綠色氛圍來進行環境教育，而且通過西樵山15公里的文化考察、南海博物館徒步等一系列德育活動，讓學生參與到環境教育中來，以實現環境教育目標。

2. 順木之天，以致其性

只有順應天性的教育才可能不成為學生的負擔，只有順應天性的教育才可能調動學生內在的學習動機，激發學生自主發展的愿望。綠色教育提倡的順應天性，一方面是指要遵循不同年齡階段學生的身心發展規律。南海中學依據培養綠色學生的總目標，參考不同年級學生成長特點，形成了不同年級學生的培養目標，如高一級的愛和養成教育，高二級的責任和感恩教育，高三級的拼搏和理想教育;根據新課標精神和人才成長規律，打造了積極高效優質的課堂教學模式和綠色德育育人模式，開發了綠色教育系列課程如《生涯教育》和《生命教育》。順應天性另一方面是指張揚自我，發展個性。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》明確提出個性發展本身就是現代化的標志，無論是適應時代發展、服務社會還是實現自身的價值，個性發展都居于重要位置。基于此，南海中學倡導綠色課堂和自主學習，定期開展科技文化周、社團文化節、模擬招聘會、成人禮等活動。通過各種實踐，將學習重心從教師主體轉向學生主體，促進青少年學生既全面又有個性的發展。

（二）遵循融合之道

“綠色教育”倡導人文教育與科技教育的融合，即在兩種教育的互動中實現學生的健康、陽光與可持續發展。

1. 文理并舉，促進學生全面發展

科技教育關注的是學生的邏輯思維和探索能力，包括科學教育和技術教育。科技教育不僅擔負著促進社會進步發展的使命，還擔負著培養學生科學精神、邏輯思維和探索能力的使命。當今時代，創新意識和創新能力是新型人才必備的素養。因此，南海中學積極探索最為適合本校學生的科技教育的模式，通過國家課程校本化，開設生物、計算機等多個學科拓展課程，引領學生領略科技的魅力，帶領學生走進探索科技的大門。然而在人類文明發展史上，科技和人文就好比飛機的兩翼，推動人類從野蠻走向開化，最終創造出燦爛的人類文明。由此，人文教育對于生命成長而言，一是在傳統文化的傳承中獲得民族自豪感和歸屬感，二是能構建起一個內在的精神世界，讓人學會相處，也學會自處，更學會生活。南海中學在培養學生創新素養的同時，也注重培養學生的人文情懷。通過構建人文類校本課程，開展特色社團活動，讓學生不僅能掌握向外探索的素質和能力，也能向內與自己對話，構建屬于自己的精神世界。

2. 打破壁壘，促進課程高度融合

在當下知識經濟時代，以及即將到來的信息智能時代，社會需要的是具備適應未來發展的核心素養的學生，即能綜合運用多種理論與方法解決復雜情境問題、非確定性問題、結構不良問題，并進行深度學習的創新型和復合型的人才，這就需要學校重視科技教育和人文教育的有機融合，即打破學科邊界，進行跨學科合作學習。為此，南海中學計劃開展更多課程整合以及項目式學習方面的研究，通過國家課程的破與立、地方課程的增與減、校本課程的融與放，打破傳統的學科壁壘，實現跨領域、多維度、高層次的課程整合，為學生提供更趨向于體驗式、實踐性、綜合化的課程體系。

（三）構建生態體系

教育是自然、學校、家庭、社會等多方協調作用的系統工程，綠色教育提倡教育生態體系的構建（如圖2）。

1. 營造天人合一的自然生態

我們一方面強調校園環境的綠色體驗，實現由“人工景觀環境為主，兼部分自然環境”向“更多自然生物繁茂生長的場所”轉變，減少人造環境，增加自然環境，最大限度地擴大學生與環境互動的可能性;另一方面強調空間使用的多樣性與生物多樣性的偶合，實現校園在滿足基本的學習生活空間的同時為學生多方面素養的拓展提供場所。

2. 構建協調生長的教育生態

南海中學以綠色管理理念為核心，以綠色科研、綠色課程為支點，以綠色德育、綠色課堂、綠色培訓為突破口，把綠色教育貫穿于學校管理及各學科教學之中，形成綠色的教育生態系統。在構建教育生態的過程中，南海中學非常注重育人板塊內部以及板塊與板塊之間的聯系。例如在構建綠色課程方面，不僅考慮到課程形態與內容的多樣性，在國家與地方課程之外，開設相應的校本課程，如學科拓展課程、社團活動等;同時還考慮到課程與課程之間的協調與銜接，注重學科與學科的融合，社團活動與學科課程的鏈接等。在構建綠色管理方面，學校也考慮到師生的自我管理、社會參與管理、行政管理等幾個方面的協調性。

3. 形成相輔相成的社會生態

家庭教育、學校教育和社會教育，三者缺一不可，相輔相成。其中，家庭教育是基礎，學校教育是重點，社會教育是拓展。基于此，南海中學通過建立三方聯動機制，成立三位一體的家長委員會，共同助力學生成長，形成良好互動、相互支撐的社會生態。

注：本文系廣東省教育科研“十三五”規劃重點課題“創建綠色教育特色學校的研究與實踐”（課題批準號：2016ZQJK036;主持人：傅陸根）的研究成果。

本欄責任編輯 羅 峰