基于新課程背景下初中歷史教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新

李寶玉

【摘 要】 伴隨新課程理念的滲透發(fā)展，課程改革日趨完善，然而初中歷史學科由于歷史與現(xiàn)實原因，在改革實施中存在著一些共性問題，其中，教學方法落后、與新課程理念不相適宜是最突出問題之一。筆者認為，為了保證歷史教學質量，應將教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新提升到一定高度。本文從新課程背景出發(fā)，探討初中歷史教學法應通過哪些途徑優(yōu)化創(chuàng)新，希望能對教育業(yè)同仁有借鑒參考意義。

【關鍵詞】 新課程背景? 初中? 歷史學科? 教學方法? 優(yōu)化創(chuàng)新

在新課改倡導下，學生的主體地位越發(fā)凸顯，新的教育理念需要有新的教學方法去承載，所以，教師要優(yōu)化觀念，圍繞學生的個性發(fā)展需求去優(yōu)化創(chuàng)新教學方法。興趣是最好的老師，故此，激發(fā)學生興趣，喚醒學生課堂主體意識，是挖掘優(yōu)秀課堂教學策略的最佳切入點。人類在學習、發(fā)展中，很多時候都對歷史知識有著個性化需求，所以，歷史教學不容忽視。在新課程背景下，其課堂教學法也需要進行優(yōu)化創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設情境，開展興趣教學

與其他學科相比，初中歷史應該更能激起學生興趣，因為歷史教學內容里涉及到很多歷史事件和名人故事，故事性較強，但是就目前教學情況來看，初中歷史教學還在延用“灌輸式”教學，所以學生們面對初中歷史課程總是提不起興趣。加上受應試教育影響，大家普遍認為語數(shù)外、數(shù)理化更重要，無一例外地忽視了歷史課程。做好初中歷史教學是新課改的要求，從長遠來看，對人的個性發(fā)展有深遠影響，所以，應予以重視。

興趣是最好的老師，當初中生對歷史學習提不起興趣時，他們自然無法投入其中，足見興趣的重要性。為此，歷史教師在教學時應當以興趣為突破點，活躍教學形式。比如在講解《華夏之祖》時，不妨先引入歷史傳說，增加神秘性，用講故事的方式切入本章節(jié)課題。這是基于初中性獵奇心理制定的教學策略，一般都有很好的效果。

二、以學生為本，引入小組合作探究

在新課程背景下，大家已逐漸領悟到發(fā)揮學生主體作用的必要性和教學意義，所以，在初中歷史教學中，教師也應以學生文本，改進教學模式。以學生為本，就是要明確學生主體性，一切從學生出發(fā)，圍繞學生開展教學，這樣能使初中歷史課堂變得更生動，在學生主動性影響下，歷史課堂教學也會更具有效性。筆者認為，探究合作學習模式對初中歷史教學來說是一個好的方法，因為它能去除課堂上的嚴肅、壓抑性，讓大家在交流中提出自己的看法，明確自己觀點的中不足，激發(fā)大家的探知欲，變被動學習為主動學習。

以《原始的農耕生活》為例，歷史教師可以先組織大家自學，并在課前上網搜集相關圖文、視頻資料，然后在課堂上讓大家分組討論原始農耕生活究竟是什么樣的，以及這種生活的好與壞，在討論結束后，讓學生進行口頭表述，對正確部分給予肯定。通過這樣的方式，不僅學生主體作用得到了應有的尊重與發(fā)揮，學生們學習語言能力的養(yǎng)成、學習主動性的激發(fā)都得到了保證。

三、開展多媒體教學，增加歷史教學實效性

伴隨科技發(fā)展，初中教學也增添了以多媒體為主的科技手段。從目前來看，多媒體教學手段在我國小初高、大中專階段都已得到普及應用。盡管初中歷史屬于文史類課程，對思維邏輯性與語言能力沒有太高的要求，但是由于故事敘述性較強，如果通過多媒體演繹以時間為主線的歷史事件，或者以多媒體播放與歷史內容相關的圖片和視頻資料，為同學們“再現(xiàn)”歷史，讓同學們身臨其境，拉近與其人、其事、其物的距離，就能化抽象為具體，化枯燥為有趣，使大家更樂于投入學習。

以《三國鼎立》為例，我們可以利用《三國演義》等影視題材記錄片或者歷史劇來“再現(xiàn)”這一段歷史，即便這些素材都經過藝術加工，真實性有待考證，但在一定程度上也能為大家講明歷史的演變進程，讓大家“看”到歷史，而非以往的人物、事件、時間、歷史意義等教條性內容。結合經驗可知，學生觀看完多媒體播放資料后，老師對其所提問題、觀點進行做答，學生就能基本掌握好這段歷史。

四、改變課堂結構，引入課后暢談機制

初中是學生自尊心、價值觀、核心素養(yǎng)、情感形成的關鍵時期，他們的思維正從單一走向多維，思想觀念也正由簡單走向成熟，但無論如何，他們對事物會有自己的理解、看法，所以，在初中歷史課堂結束后，老師可以相機及時與學生溝通，暢談歷史內容，表達所知、所想，以此來了解學生的內心情感和對知識點的掌握情況，并在此基礎上調整歷史課堂教學設計，根據學年段及班級的學習基礎與學習能力改進課堂教學方法。

譬如在《秦王掃六合》課堂教學結束后，老師可以同班級里比較有代表性的學生圍繞秦王統(tǒng)一六國的歷史必然性、對后世的影響以及秦始皇個人的功過等問題進行交談，在了解大家的聽課情況和知識掌握程度的同時，了解大家的思想政治水平，為歷史學科核心素養(yǎng)以及備受矚目的思想政治教育提供培養(yǎng)和滲透方向。

結語：

在新課標理念影響下，我國初中歷史教學也有了巨大變革，在教學目標上，除了要求初中生掌握歷史課本載錄的史實外，還要重視初中生的歷史知識理解與情感參與，使初中生的身心健康、核心素養(yǎng)等都得到發(fā)展，使其成為高素養(yǎng)人才。為此，歷史教師理應跳出固有思維格局，以學生為核心主體，創(chuàng)設更符合初中生實際需求的歷史教學方法，在歷史教學中，給予其多方位指導，使他們得到全面發(fā)展。

參考文獻

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