初中英語教學中文化品格的培養分析

【摘要】文化品格是英語核心素養中的一個重要的內容，主要強調的是學生對于中外文化的理解和認識，同時對學習和了解到的不同的文化有個人的理解和認識，對中外優秀文化的認同，不僅要著眼于世界，更要求學生有家國情懷。本文的研究主要是在新課程改革的背景下，在課堂教學中注重培養學生的核心素養，以貫徹新課程改革的理念。我們首先分析了當前初中英語現狀，然后在此基礎上總結在課堂教學中有效培養學生的文化品格的策略。希望能夠通過本文的總結給予廣大教師以幫助和借鑒。

【關鍵詞】初中英語;文化品格;培養

【作者簡介】尹秋婷，福建省龍巖市高級中學。

新一輪的課程改革要求在課堂教學中向學生傳授基礎的知識之外，還應該培養學生的核心素養，注重學生在學習中獲取的方法和能力以及課堂教學之外的東西，進而促進學生的全面發展。但是在實際的初中英語教學中，教師受傳統教學觀念和應試教育理念的影響嚴重，在課堂中始終占據主導地位，要求學生在有限的時間內掌握更多的考試的重點，以分數論英雄，長此以往，學生對英語的學習興趣會漸漸降低，成為一個考試機器，在平時的生活中或者是今后的發展中，運用英語的能力也不會太高。因此，為了改變這一現狀，教師應該要轉變教學觀念，在課堂教學中融入不同的內容，注重培養學生的文化品格，豐富學生的文化素養。同時還可以在培養學生文化品格的同時豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣，進而更好地掌握英語知識。

一、挖掘教材中的文化內容，培養文化意識

新課程改革以來，教師除了對教學方法和教學觀念進行創新之外，還針對基礎教育的教材進行了重新編寫，在教材中融入了很多核心素養的內容。其中文化品格作為英語核心素養的一個重要的內容，在教材中也有很好地體現。所以，教師在英語教學中，應該要善于挖掘教材中蘊含的文化內容，培養學生認識文化、了解文化的意識。

例如，在教學“China and the world”這部分知識時，教師可以引導學生對中國的名勝古跡和文化以及國外的名勝古跡和文化進行大體的了解。對于中國，學生可以了解到長江、黃河、五岳等;對于國外，學生可以了解到Big Ben、the Eiffel Tower、the Opera House等。在介紹這些建筑或者名勝的時候，教師可以向學生介紹一些背景知識和小故事等，以加深學生對這些文化的認識，激發學生的學習興趣。因此，在初中英語教學中，教師要善于挖掘教材中的文化知識和內容，拓展課堂教學內容，增加學生的知識儲備，進而培養學生的文化意識。

二、組織學生進行文化演繹，增加文化體驗

英語課堂教學并不僅僅是教師講、學生聽，教師在課堂教學中還可以組織各種各樣的活動，比如可以根據課文內容組織學生對情節進行演繹，使學生在演繹的過程中加深對文章的理解和認識，進而掌握文章的情感和主旨以及文章中所蘊含的文化知識，從而增加學生的文化體驗。

例如，在教學“Food Festival”這部分知識后，我組織學生按照小組對本單元中幾個主人公舉辦美食節的流程、人物分工以及最后的舉辦等進行重新改編和演繹。學生在課下充分地對本部分的知識進行熟悉和了解，在這個過程中，學生對不同的美食文化也有了更深入的認識，同時在演繹的過程中學生的語言表達能力和表現能力也有了很大的提高，這是一個雙贏的教學方式。由此可見，在初中英語課堂教學中，教師要善于創新課堂教學形式，給予學生表現的機會，使學生在演繹文化的過程中，感受不同文化的魅力，豐富學生的文化體驗。

三、豐富學生課外文化實踐，提升文化品格

英語知識的獲得不僅僅是在英語課堂中，在課下或者課外同樣也可以學習英語知識，了解相關的文化。所以，教師在教學中可以根據英語教學內容設計課外實踐活動，給予學生不同的英語學習體驗，使學生在實踐的過程中感受文化，認識文化，進而提升學生的文化品格。

例如，在學完《Saving the Earth》之后，學生已經意識到了保護環境愛護環境的重要性，然后我就組織了一次“我是小小環衛工”的實踐活動，在一次實踐課中，讓學生對學校以及學校門前的那一條路進行清掃。讓學生意識到，保護環境要從小事做起，從自身做起。通過這次實踐活動，學生能夠體會到環衛工人的辛苦，在之后的生活中也會更加注意自己的行為，進而提升學生保護環境的意識。因此，在初中英語教學中，教師也應該抓住機會組織課外文化實踐活動，使學生在活動的參與中提升自身的文化素養和品格。

總而言之，在初中英語教學中培養學生的文化品格是學生發展以及新課程改革的要求，作為一名英語教師，我們應該充分貫徹這個理念，在英語課堂教學中有效滲透文化品格的內容，使學生在潛移默化中接受優秀文化的熏陶，感知不同文化的魅力，增加學生對本民族文化的認同，進而豐富學生的文化素養。

參考文獻：

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