微信公眾平臺在中職教學(xué)中的應(yīng)用研究

何易

摘 要：微信公眾平臺功能完善，擁有龐大的用戶基礎(chǔ)，在中職教學(xué)中的應(yīng)用，可以推動中職教育信息化改革進(jìn)程。教師可先對微信公眾平臺的功能特點進(jìn)行分析，介紹微信公眾平臺在中職教學(xué)中的基本應(yīng)用流程，在此基礎(chǔ)上，提出幾點微信公眾平臺的創(chuàng)新應(yīng)用對策，以期充分發(fā)揮微信公眾平臺的優(yōu)勢，促進(jìn)中職教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺;中職教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.005

微信公眾平臺是一款卓越的社交軟件，具有一對一和一對多通信功能。在教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域，教師可以在微信公眾平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)資源，并隨時與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。在此情況下，不僅可以節(jié)省課堂時間，提高課堂教學(xué)效率，還能夠針對學(xué)生特點制定合理的教學(xué)計劃，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、微信公眾平臺的功能特點

微信公眾平臺是一個由微信開放的公眾自媒體平臺，所有微信用戶都可以按照要求申請微信公眾號，在微信公眾號上從事自媒體創(chuàng)作和品牌營銷等活動。從其基本功能來看，主要包括微名片、微支付、微推送、微會員、微分享等，借助于微信的龐大用戶基礎(chǔ)和微信公眾平臺自身豐富的功能，受到了大批受眾的歡迎。目前微信公眾平臺賬號分為服務(wù)號、訂閱號和企業(yè)號幾種類型，分別有不同賬號功能。企事業(yè)單位、學(xué)校等機構(gòu)，都可以根據(jù)實際使用需求，注冊微信公眾平臺賬號，利用微信公眾平臺的功能，完成信息傳遞、交互以及組織管理等工作[1]。

二、微信公眾平臺在中職教學(xué)中的基本應(yīng)用流程

（一）教學(xué)資源庫的編輯與發(fā)布

在中職教學(xué)中，教師利用微信公眾平臺開展教學(xué)活動，首先要構(gòu)建教學(xué)資源庫，并完成教學(xué)資源的編輯與發(fā)布工作。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的線上、線下學(xué)習(xí)場景，遵循互動性設(shè)計原則，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗。教師需要完成的工作具體包括：

第一，注冊微信公眾號，選擇申請訂閱號，申請成功后讓學(xué)生關(guān)注公眾號。

第二，建立平臺素材庫和學(xué)習(xí)資源庫，將課程制作所需的信息、素材存儲到數(shù)據(jù)庫中，方便課程編輯使用。

第三，完成課程制作，根據(jù)課程內(nèi)容，完成文字腳本的編輯，并收集相關(guān)素材，對其進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換處理。

第四，資源發(fā)布，制作完成的課程可以存儲到學(xué)習(xí)資源庫中，利用公眾號的消息推送功能，將其準(zhǔn)確推送給班級里的學(xué)生。教師在發(fā)布資源前還可以進(jìn)行預(yù)覽，如果發(fā)現(xiàn)問題，可及時進(jìn)行修改，確保最終發(fā)布教學(xué)資源的質(zhì)量。

第五，信息搜集反饋及效果評價，在教學(xué)資源發(fā)布后，可以及時查看消息送達(dá)人數(shù)、閱讀人數(shù)、轉(zhuǎn)發(fā)和收藏人數(shù)等，通過分析這些數(shù)據(jù)，可以反映出學(xué)生對教學(xué)資源的利用情況。

此外也可以設(shè)計一些測試題目，開展在線測試活動，及時了解學(xué)生的知識掌握情況[2]。

（二）學(xué)生的資源獲取和利用

利用微信公眾平臺開展線上線下教學(xué)活動，最終效果取決于學(xué)生對教學(xué)資源的獲取和利用。從中職學(xué)生特點來看，對于微信公眾平臺這種新穎的學(xué)習(xí)載體，普遍較為感興趣。而且中職學(xué)生本身熟悉微信公眾號，可以方便地在微信公眾號上獲取學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的具體利用過程如下：

第一，關(guān)注教師申請注冊的微信公眾號，注意接收公眾號信息。

第二，收到教師發(fā)布的教學(xué)資源后，合理安排時間，在相對安靜的環(huán)境下完成課程資源學(xué)習(xí)。

第三，完成自學(xué)后，可以利用教師發(fā)布的小型測試問卷，檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，把未解決的問題集中起來，通過在線方式向教師提問，或在課堂上進(jìn)行集中探討。

第四，在評論區(qū)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也可以分享自己覺得有價值的其他學(xué)習(xí)資源。

此外，學(xué)生也可以對微信公眾號上的課程形式改進(jìn)提出自己的意見，從而使基于微信公眾平臺的教學(xué)形式更加符合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

三、微信公眾平臺在中職教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生在微信公眾平臺上完成基本概念學(xué)習(xí)

在中職教學(xué)中，由于許多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對一些基礎(chǔ)知識的理解較為困難，如果占用過多的課堂時間講解這些知識，會影響其他教學(xué)實踐活動的開展。因此，應(yīng)發(fā)揮微信公眾平臺的作用，引導(dǎo)學(xué)生在微信公眾平臺上完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在此過程中，主要應(yīng)用到微信公眾號的消息群發(fā)功能。微信公眾平臺賬號經(jīng)營者可以使用消息群發(fā)功能，向普通用戶發(fā)送消息。在教學(xué)應(yīng)用過程中，教師可以編輯各種類型的學(xué)習(xí)資源，以文字、圖表、音頻、視頻等多種形式發(fā)送給學(xué)生，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時也可以利用微信公眾平臺發(fā)布教學(xué)管理通知，強化師生溝通。將每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在微信公眾平臺上進(jìn)行，可以節(jié)省課堂時間，同時發(fā)揮微信公眾平臺強大的展示功能，以圖形、動畫等多種方式進(jìn)行引導(dǎo)，活躍學(xué)生思維[4]。

（二）利用微信公眾平臺拓展學(xué)生的知識獲取渠道

整合教學(xué)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持，是微信公眾平臺在中職教學(xué)中的一大應(yīng)用優(yōu)勢。教師可以通過制作微視頻、PPT教學(xué)案等多種方式，將學(xué)習(xí)資源發(fā)布到微信公眾平臺上，讓學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此方面，主要應(yīng)用微信公眾號的精準(zhǔn)推送功能。普通微信用戶關(guān)注某個公眾平臺賬號后，會收到微信公眾平臺推送的信息，此類信息具有更新速度快、實效性強等優(yōu)點，可以契合于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高信息利用效率。

雖然網(wǎng)絡(luò)上有許多可利用的學(xué)習(xí)資源，但對于中職學(xué)生而言，難以有效分辨合適的學(xué)習(xí)資源。經(jīng)過教師的收集、整理、篩選和編輯，可以確保學(xué)習(xí)資源的適用性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。在此情況下，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，豐富學(xué)生的知識獲取渠道，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，擴展自身的知識結(jié)構(gòu)。此外，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)中篩選與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的鮮活案例，引導(dǎo)學(xué)生在具體的案例情景中運用相關(guān)知識，幫助其完成知識的內(nèi)化過程。

（三）基于微信公眾平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

中職教學(xué)強調(diào)教學(xué)的實踐性，需要充分考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)其應(yīng)具備的素養(yǎng)，并掌握知識技能的應(yīng)用能力。在此方面，可以將微信公眾平臺與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，在學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，利用課堂時間集中鍛煉學(xué)生的知識運用能力。

（四）讓微信公眾平臺成為學(xué)生的自我展示平臺

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在平時的教學(xué)過程中，教師還可以將微信公眾平臺作為學(xué)生的自我展示平臺，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成就感。在此方面，可以發(fā)揮微信公眾號內(nèi)容推廣功能的作用。比如，在教學(xué)對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)這一課時，教師可讓學(xué)生課前下載好相關(guān)軟件，課堂上讓學(xué)生借助手機上的數(shù)學(xué)軟件自己嘗試?yán)L制對數(shù)函數(shù)的圖像，分小組討論所繪圖像，小組內(nèi)互幫互助，已繪制好的同學(xué)指導(dǎo)操作不熟練的同學(xué)在手機上作圖，并在微信公眾平臺上展示自己小組的函數(shù)圖像，全班同學(xué)就每組所繪圖像進(jìn)行總結(jié)和評價。與傳統(tǒng)的教師黑板作圖教學(xué)相比，這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過微信公眾平臺展示了函數(shù)圖像，直觀、形象，學(xué)生充滿了成就感。通過創(chuàng)新手機數(shù)學(xué)軟件教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的積極性和主動性。通過微信公眾平臺展現(xiàn)學(xué)生作圖等多方面才能，這些都是有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，增強自己學(xué)習(xí)能力的自信。同時貫徹落實素質(zhì)教育理念，這充分體現(xiàn)了學(xué)生價值追求的自主性，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師除了自己編輯學(xué)習(xí)資源外，還可以將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)資源推送給學(xué)生。學(xué)生也可以將其推廣到自己的朋友圈中，有利于提升教育資源共享程度。在現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備的支持下，教師可以在教學(xué)過程中通過錄制視頻等方式，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如，在課堂上以小組探究合作、小組競賽等形式開展教學(xué)活動，可以通過錄制視頻，并進(jìn)行后期編輯制作，然后將其發(fā)布到微信公眾平臺中，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采。對于學(xué)生平時的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀課堂筆記等，也可以在微信公眾平臺上展示。在此情況下，有利于促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法的推廣，同時營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)動力。

（五）發(fā)揮微信公眾平臺優(yōu)勢，增進(jìn)師生之間的溝通交流

微信公眾平臺在中職教學(xué)中的應(yīng)用，也需要充分發(fā)揮其交互性功能，使其成為師生之間溝通交流的工具。由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，如果教師在教學(xué)設(shè)計過程中，未充分了解學(xué)生的實際情況，則容易出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況。為改變這種狀況，可發(fā)揮微信公眾平臺一對一通信功能的作用。學(xué)生在瀏覽微信公眾平臺上的信息后，可以直接在平臺上留言，然后由教師為學(xué)生提供一對一指導(dǎo)。借助于這一功能，也可以及時反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助教師了解每一名學(xué)生的基本情況。教師通過主動利用微信公眾平臺與學(xué)生展開溝通交流，了解學(xué)生的個體差異。在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，采取分層教學(xué)方法，確保每個層次的學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。教師還可以通過不同的學(xué)生活動從多個角度了解學(xué)生，完善對學(xué)生的多元評價體系，改變以往教師對學(xué)生只注重學(xué)習(xí)成績的單一評價方式。注重學(xué)生的素質(zhì)和過程評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，及其完成課程后是否提高了自身的綜合素質(zhì)。另外，在教學(xué)過程中，教師也需要及時了解學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，對具有共性的問題進(jìn)行集中講解。對于學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，則應(yīng)及時給予其鼓勵和贊揚。在此情況下，師生之間可以形成更緊密的配合，確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，提高實際教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王海靜.微信公眾平臺在中職會計專業(yè)教學(xué)中的實踐與應(yīng)用[J]. 中國培訓(xùn)，2016（20）：181.

[4]陳肖.微信公眾平臺在中職學(xué)校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2016.

[責(zé)任編輯 胡雅君]