高中散文閱讀教學困境與突破

萬靜

散文閱讀教學是高中語文閱讀教學必不可少的構成部分，是對學生進行審美教育的重要路徑，直接關系到學生語文素養、文化修養等的發展以及提升。教師要在實踐過程中深入思考高中散文閱讀教學的困境，提出可行的應對策略，在突破困境的過程中實現高效散文閱讀教學。

一、加強課前導讀，讀寫無縫銜接

興趣激發是高中語文新課程改革明確強調的，課前預習是興趣激發的有效路徑。課前導讀不到位、閱讀與寫作分離是高中散文閱讀教學呈現的困境。教師要在分析兩大困境的基礎上加強課前導讀的同時無縫銜接散文的讀與寫，讓學生在科學閱讀過程中深刻感知課文的語言魅力，在獲取語言知識、寫作素材的過程中激發散文閱讀興趣。

以《江南的冬景》為例，這篇文章屬于寫景抒情散文。教師要合理解讀、分析教材《江南的冬景》的課文內容、中心思想，圍繞寫景抒情散文的特點，班級學生閱讀散文類文章的能力，立足散文閱讀教學要求以及面臨的困境，加強課前導讀，將閱讀、寫作兩大環節無縫銜接。教師要在解題、文本探究過程中科學設置《江南的冬景》課前閱讀問題，比如，摘抄課文中精彩的語句和段落，作者通過哪些比較來展現江南冬天的美好，作者總共描繪了哪些畫面，概括江南冬景的特點，分別找出課文中實景與虛景描寫的段落句子，概括課文主要內容與中心思想，仿寫、改寫、擴寫課文中包含修辭手法的句子，在問題的相互作用下，為學生課前有效閱讀導航，通過智能互動平臺跟蹤了解學生課前閱讀情況，進行針對性閱讀指導。學生要在通讀全文的基礎上利用工具書，解決課文生字、生詞，再以課文閱讀問題為基礎，反復讀、精讀課文重要段落，將默讀、泛讀、瀏覽讀等滲透其中，在把握《江南的冬景》整體脈絡的同時理清寫作思路、段落內容，從整體上感知課文內容以及主題，自主思考、探討課文閱讀問題。在問題解決過程中將閱讀與寫作有機聯系起來，和課文及其作者進行有效對話，感知課文語言、意境、情境等之美，了解作者是如何通過冬草、冬雪、冬雨等，細致描繪江南的冬景，深刻品味作者筆下江南冬景的詩情畫意以及作者對其的眷戀之情，在有效閱讀過程中對散文閱讀產生較濃的興趣，在讀寫過程中提高課前閱讀效果。

課前導讀利于學生在課前預習過程中深化認識散文閱讀，激發散文閱讀興趣，散文讀寫無縫銜接可以豐富散文閱讀形式，通過以讀促寫、以寫促讀，讓學生了解閱讀、寫作二者之間的聯系，調動參與散文閱讀課堂教學各環節的積極性。

二、課中落實分層閱讀，整合內容優化方法

忽視層次化閱讀、教學內容單一化、教學方法滯后是高中散文閱讀教學呈現的困境。教師要在突破困境的過程中堅持因材施教的原則，在課中落實分層閱讀，整合散文閱讀教學內容的同時優化教學方法，讓各層次學生成為課中層次化閱讀的“小主人”。

以《荷塘月色》為例，本文屬于現代抒情散文。教師要從教學內容、教學方法、學生參與等層面入手，細化把握課中散文閱讀教學困境，在教與學結合的基礎上落實《荷塘月色》分層閱讀教學。教師要在分析《荷塘月色》課文教學目標的過程中聯系教材內外，科學整合課文教學內容，將情景教學法、分層教學法、合作學習法引入課中，在多媒體輔助教學作用下，以圖文并茂、動靜結合的形式，向學生再現作者筆下的荷塘月色，從作者生平、寫作背景、寫作手法、思想情感等層面入手，分層講解課文段落內容，讓各小組學生在通讀全文的基礎上進行層次化閱讀，設置梯度明顯的思考問題，和學生共同鑒賞課文精彩段落，在合作探究段落內容的過程中思考、解決問題，準確把握課文框架結構、情感脈絡，在鍛煉散文閱讀思維的同時掌握散文的閱讀方法、技巧。

分層閱讀在課中落實利于滿足班級不同層次學生散文閱讀的客觀需求，使其在課中閱讀實踐中都能有所進步，整合內容優化方法利于建構高效的散文閱讀課堂，讓學生在分層閱讀過程中深入思考、探究的同時進行質疑，實現有效的層次化閱讀。

三、重視個性化閱讀，咬文嚼字把握細節

散文個性化閱讀程度不高是高中散文閱讀教學呈現的一大困境，教師要在改革、創新高中散文閱讀教學的過程中注重散文的個性化閱讀，聯系語文教材內外的同時延伸、拓展課內散文閱讀內容，讓學生根據自身認知水平、閱讀水平等，在自主選擇的同時進行個性化閱讀，在咬文嚼字、把握細節的過程中提高散文閱讀效果。

以《我與地壇》為例，本文屬于長篇哲思抒情散文。在《我與地壇》課文課內教學之后，教師要針對課中各層次學生閱讀情況，以“珍愛生命”為主題，布置課后個性化閱讀任務。學生可以根據自身實際情況，合理安排課余碎片化時間，以“珍愛生命”為主題，以散文為切入點，自主選擇閱讀的文章、書籍，進行單篇文章閱讀、對比閱讀、整本書閱讀，在咬文嚼字、把握細節的過程中進行個性化鑒賞、分析課外文章段落。學生可以通過做讀書筆記、摘抄妙語、寫讀后感等，深入理解段落內容、主題思想、寫作特色，在個性化閱讀的過程中放飛自我，增強散文閱讀意識，養成良好的閱讀習慣，將掌握的閱讀方法、技能轉化為所需的技能，深化發展個性化閱讀能力，深刻體會生命的內涵與意義，學會尊重、珍愛、善待生命，形成正確的生命觀、價值觀，培養良好的品質以及素養。

散文個性化閱讀利于各層次學生在閱讀散文的過程中更好地發散思維、挖掘潛能、張揚個性，咬文嚼字、細節把握利于學生在個性化閱讀、鑒賞、品味的過程中提高散文閱讀水平，在突破困境的過程中展現散文閱讀教學魅力。

總而言之，語言優美、內容豐富、形散神聚、蘊含深意等是散文呈現的特點，散文閱讀是高中生實現全面發展的助推器，革新散文閱讀教學至關重要。教師要在探究、分析散文閱讀教學困境的過程中落實生本教育理念，在改革、創新過程中突破重重困境，打造高效散文閱讀教學課堂，促使學生在增長語言知識、陶冶情操、凈化心靈的過程中高效培養閱讀習慣、語文素養以及健全的人格。

[作者通聯：江蘇宜興市和橋高級中學]