加強學(xué)段教學(xué)銜接，培育學(xué)科核心素養(yǎng)

王宏建 張秋娟

【摘 要】 文章以河南省中招試卷《道德與法治》命題導(dǎo)向的變化為切入點，關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，從不同角度論證了初高中思政課教學(xué)銜接面臨的問題，加強初高中教學(xué)銜接的必要性及具體要求。通過加強初高中教學(xué)改革，落實立德樹人的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 初高中教學(xué)銜接? 思想政治課教學(xué)? 教學(xué)改革? 學(xué)科核心素養(yǎng)

河南省2017年開始使用部編教材《道德與法治》，今年中考首次以新教材為依據(jù)命題考試。從河南省今年道德與法治的中招命題來看，與以前相比發(fā)生了較大的變化，對廣大初中師生的教學(xué)產(chǎn)生明顯的導(dǎo)向作用。今年依據(jù)新版部編教材《道德與法治》進行考試，雖然考試形式不變，但是考試的要求和立意有了明顯的改變，難度有了較大提升。 大家一致認(rèn)為，今年中招試題明顯地傳達一個信息就是：中招試題也有意凸顯學(xué)科素養(yǎng)要求，這樣加強初高中教學(xué)工作的銜接就顯得非常必要。

一、中招試題有變化，命題導(dǎo)向引教學(xué)

1. 中招試卷的卷首提示語有了新變化

從中招試卷的卷首“溫馨提示”引導(dǎo)語的變化，傳導(dǎo)出一定的信息。河南2018年中招試卷——《思想品德》的卷首“溫馨提示”的內(nèi)容是：思想品德課程，關(guān)注國計民生，倡導(dǎo)道德踐行，引領(lǐng)人生航程。唱響自信之歌，你我相伴前行，發(fā)揮最佳水平，祝你走向成功！ 2019年的河南中招試卷——《道德與法治》的卷首“溫馨提示”的內(nèi)容調(diào)整為：道德與法治課，關(guān)注國計民生，培育核心素養(yǎng)，引領(lǐng)人生航程。唱響自信之歌，依道守法前行，擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任，有我必定成功！2019年的河南中招試卷突出了核心素養(yǎng)的培育和民族復(fù)興大任，這對初中思政課的教學(xué)引導(dǎo)站位更高，與高中的新課標(biāo)要求相一致，與國家對中學(xué)生的核心素養(yǎng)要求相承接。這就要求在以后的思政課教學(xué)中要注重初高中的教學(xué)銜接問題。

2. 試題設(shè)問及作答要求有提升

2019年河南省中招《道德與法治》試卷第9題——“辨別與分析”，直接引用了總書記在全國思政教師座談會的材料命題，緊扣社會熱點問題。題目是：2019年3月18日， 習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)習(xí)思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話中強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對處于“拔節(jié)孕穗期”青少年的健康成長具有不可替代的重要作用。在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。

學(xué)習(xí)習(xí)總書記講話精神，同學(xué)們深刻意識到學(xué)習(xí)思想政治理論課的重要性，下決心要學(xué)好初中階段的思想政治理論課（道德與法治課）。那么如何才能學(xué)好呢？

甲：記得牢固，考出高分，就是學(xué)好了道德與法治課。

乙：堅持知行合一，立德樹人，才能學(xué)好道德與法治。

本題滿分10分。給出的評分建議是：第一層答出思政課對青少年健康成長的意義，可得2分。第二層答出記得牢，考高分是學(xué)好道德與法治課的表現(xiàn)之一，不能劃等號。可得2分。第三層要答出學(xué)好道德與法治課必須做到理論與實踐的結(jié)合，在實踐中提升認(rèn)識，樹立正確的三觀。可得3分。第四層結(jié)合時政答出學(xué)好道德與法治課還要從主觀方面努力，樹立理想，加強道德修養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人?？傻?分。參考答案（略）

在評卷過程中，初中教師們普遍反映此題具有一定難度，所考知識在課本中沒有明確顯示，學(xué)生翻看課本及資料也難以準(zhǔn)確作答。此題跳出單純靠知識遷移的慣例，要求考生緊扣時政素材，結(jié)合所給材料辯證地分析問題、解決問題。這種辯證分析問題的能力是大多初中生所不具備的，也是平時初中課堂教學(xué)中沒有引起重視的，因此，此題平均得分不到6分。2018年中招試題第9題也是“辨別與分析”，考查的是父母與子女針對高考報志愿在不同觀點，讓學(xué)生們分析應(yīng)該怎樣對待報考志愿。此題考查初三教材中的“個人與國家、個人與社會”相關(guān)知識點。此題難度不大，學(xué)生根據(jù)對課本知識的掌握，基本上都能答出主要內(nèi)容。因而，此題整體上得分不低，平均得分接近8分。相比之下，2019年的中招命題有了較大的變化和調(diào)整。

從今年中招試題設(shè)問及答案設(shè)置的要求來看，明確傳遞出一個信息，在初中的日常教學(xué)中，僅僅滿足于知識性學(xué)習(xí)，已經(jīng)與新的教學(xué)改革不適應(yīng)了，與新高考的要求也不一致。要適應(yīng)新課改的要求，初中的日常教學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，盡快與高中階段的整體要求銜接，為學(xué)生進入高中階段的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)貫其中，教學(xué)銜接提日程

1. 初高中思政課教學(xué)銜接的必要性

（1） 加強初高中思政課教學(xué)的銜接，對于培育學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)具有積極的推動作用。2016年，北師大發(fā)布中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究結(jié)果，對學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)提出明確要求。2017年，高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了政治學(xué)科發(fā)展的素養(yǎng)：政治認(rèn)同、公共參與、法制意識、科學(xué)精神。要真正落實學(xué)科素養(yǎng)的培育，需要尊重教育教學(xué)規(guī)律從基礎(chǔ)做起，加強初高中思政課的教學(xué)銜接。通過從基礎(chǔ)做起，初高中相互銜接共同培育學(xué)科素養(yǎng)。

（2） 加強初高中思政課教學(xué)的銜接，是實現(xiàn)教育根本任務(wù)立德樹人的要求。2019年3月18日，在全國思政課教師座談會上，習(xí)總書記強調(diào)指出：思想政治課作為培育學(xué)生思想認(rèn)識、促成思想發(fā)展的關(guān)鍵課程，就不能搞成各自獨立、相互脫節(jié)的課程，就應(yīng)該加強大中小學(xué)思政課程的內(nèi)容銜接，解決大中小學(xué)思政課程的銜接問題。

（3） 加強初高中思政課程教學(xué)銜接，也是落實思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)，增強德育實效性的體現(xiàn)。國家頒布的中學(xué)德育工作指南中，明確提出要加強初高中的德育教育，實施課程育人、活動育人。因此，2017年實施的統(tǒng)編初中道德與法治課程，重點發(fā)揮其德育功能。高中思想政治新課標(biāo)（2017版）也明確指出，要處理好與初中道德與法治、大學(xué)思政課的銜接，做到德育功能的一致性。在教學(xué)實踐中，初高中思政課教學(xué)就應(yīng)該順應(yīng)時代的變化，注重初高中教學(xué)的有效銜接，以便共同達到螺旋上升的德育育人功能。

2. 初高中思政課教學(xué)銜接存在的問題

對于初高中思政課程的銜接問題，無論是專家研究人員還是一線教師都有相似的認(rèn)識。但是由于初高中教學(xué)情況的多種差異，導(dǎo)致在初高中課程銜接的時候一直都存在著一定的難處。

（1） 教學(xué)內(nèi)容及要求的不同。由于初中在學(xué)段劃分上屬于九年義務(wù)教育的范圍，各學(xué)科的教學(xué)都是按照九年義務(wù)教育的要求組織進行的，具有相對獨立性。高中教育沒有被列入義務(wù)教育，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與初中階段相比都有較大區(qū)別。從初高中的思政課程來看，部分內(nèi)容具有交叉性，但是要求水平有著明顯區(qū)別。初中教材以前是多個版，現(xiàn)在統(tǒng)一要求使用的部編教材，圖文并茂，通俗易懂，對理論深度要求不多，高中教材則體現(xiàn)出系統(tǒng)的理論性。因此，這些都對初高中課程銜接產(chǎn)生一定的影響。

（2） 教師教學(xué)方法的不同。由于初高中學(xué)生的年紀(jì)大小不同、身心特點也有較大差異，再加上教材內(nèi)容的難易程度不同，因而任課教師在進行學(xué)科教學(xué)的時候，所采用的教學(xué)方法也有較大差異。在初中道德與法治的教學(xué)活動中，教師對相關(guān)知識的講解相對簡單，主要是以活動課為主，引導(dǎo)學(xué)生了解、體驗相關(guān)知識。相比之下，高中課堂教學(xué)則注重知識的完整性和理論的系統(tǒng)性，教師在教學(xué)中所采用的方法與初中有所不同。因而，不同學(xué)段教學(xué)方法的差異也影響到初高中教學(xué)的銜接。

（3） 初高中不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)方法不同。初中階段，由于教材比較通俗易懂，知識的理論系統(tǒng)性不高，同學(xué)們在進行道德與法治課程學(xué)習(xí)的時候大多以記憶為主，對能力要求不高。高中階段的學(xué)習(xí)，知識的系統(tǒng)性要求較高，新課標(biāo)明確提出要求在記憶知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重于理解和運用能力的培育，因此這就導(dǎo)致在初高中教學(xué)過程中，對學(xué)生們的要求有著較大的區(qū)別，學(xué)生們所運用的學(xué)習(xí)方法也就不一樣。

（4） 學(xué)習(xí)測試方式的不同。目前，在河南省的中招考試中，思想政治課統(tǒng)一稱為道德與法治課程列為中招的必考內(nèi)容，但以開卷形式進行測試。在以前的中招考試中，主要考查學(xué)科基礎(chǔ)知識，同學(xué)們不用刻意死記就能在中招考試中考出好成績。但是高中階段的思政考試則以閉卷考試為主，側(cè)重于考查學(xué)生們的理解和運用能力。這不僅要求學(xué)生要熟悉教材知識體系而且更要理解知識之間的縱橫聯(lián)系，要在理解的基礎(chǔ)上才能靈活運用所學(xué)知識解答分析相關(guān)問題。

三、課程教學(xué)要改革，立德樹人為初衷

習(xí)總書記在全國思政教師座談會上，明確指出要把統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。因此，要解決初高中思政課教學(xué)銜接，要從四個層面著手：教材的組織與編寫;教學(xué)活動的實施;學(xué)生的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變;學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)的一致。

1. 根據(jù)初高中的教學(xué)銜接組織教材的編寫。關(guān)于初高中思政課教材的銜接問題，需要政府主管部門做好頂層設(shè)計，對教材進行統(tǒng)一的組織和編寫，以便做到教材內(nèi)容由易到難，螺旋上升形成一個完整的體系。8月14日，中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的文件，明確提出要加強大中小學(xué)思政課程一體化建設(shè)，指出由國家教材委員會統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課教材建設(shè)，注重提升思政課教材的政治性、時代性、科學(xué)性、可讀性。這樣通過不同學(xué)段相互銜接，共同圍繞學(xué)生們的思想道德建設(shè)，實現(xiàn)立德樹人。

2. 加強初高中思政課教學(xué)活動的銜接。國家相關(guān)部門根據(jù)中央精神，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的不同心理發(fā)展特點，編寫出螺旋上升的思政教材系列。這樣作為思政課程教學(xué)活動的實施者，廣大思政課教師就要率先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強初高中學(xué)段的交流與研討，不斷改進教學(xué)方法，注重不同學(xué)段教學(xué)方法的對接。2019年6月份，中共中央、國務(wù)院連續(xù)發(fā)布兩個重要文件，分別對普通高中育人方式和深化教育改革提高義務(wù)教育質(zhì)量進行了頂層設(shè)計。兩個文件中都明確提出要實施情景教學(xué)，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生們的身心特點采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，把學(xué)科邏輯與生活邏輯相結(jié)合，共同實現(xiàn)思政課教學(xué)的根本目的。

3. 加強初高中學(xué)習(xí)方法的銜接與引導(dǎo)。在初中，中招考試中的思政學(xué)科是開卷考試，老師們平時對學(xué)生們的要求側(cè)重于知識的記憶，對理解要求不多，大多同學(xué)認(rèn)為只要把主干知識記住到時候考試就可以答出較好的成績。但是，不少學(xué)生到了高中以后就感到學(xué)習(xí)難度加大，甚至感到吃力，政治考試不及格的大有人在。因此，面對考試形式和難度的變化，初中思政課教師在平時教學(xué)的過程中，就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生們注重學(xué)習(xí)方法的掌握，在知識記憶的基礎(chǔ)上加強理解和運用，不斷提升自己分析問題、解決問題的能力。

4. 注重初高中思政學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整與銜接。關(guān)于初高中思政課的評價標(biāo)準(zhǔn)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，基本上以知識性評價為主，直接表現(xiàn)為中招和高招考試中。在日常教學(xué)評價中，評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是依據(jù)考試成績，評價教師教學(xué)的主要依據(jù)就是看學(xué)生的考試成績，因此，就造成了思政課的德育功能被弱化。習(xí)總書記在講話中指出，思政課是實施德育的關(guān)鍵性課程，這就要求關(guān)于思政課的評價標(biāo)準(zhǔn)必須與時俱進，不能僅僅把知識性作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要適應(yīng)新時代變化的要求，加強綜合評價，全面引導(dǎo)青少年的健康成長，助推民族夢的實現(xiàn)。

總之，我國社會發(fā)展進入了新時代，基礎(chǔ)教育必須加強自身的改革，適應(yīng)新時代的需要，把核心素養(yǎng)的培育貫穿整個基礎(chǔ)教育階段。思政學(xué)科在初高中教學(xué)中也應(yīng)認(rèn)真落實國家的教育方針，加強學(xué)科素養(yǎng)的培育和引領(lǐng)，，把青年學(xué)生培養(yǎng)成具有家國情懷、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的合格人才。

參考文獻

[1] 包明明.也談初高中政治課的銜接——基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（8）：32-33.

*本文是2018年河南省基礎(chǔ)教育研究重點課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+的中學(xué)思政課教師專業(yè)發(fā)展實踐研究》 的階段性成果。 課題編號：JCJYB18090009。

2016年河南省基礎(chǔ)教育研究重點課題《普通高中多樣化發(fā)展路徑研究》 的后期成果。 課題編號：JCJYB16250025。