探析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

雷敏

【摘 要】 中職教育的重點(diǎn)是為我國(guó)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，而我國(guó)社會(huì)目前所需的人才需要具備自我思考的思維能力，因此，通過(guò)中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就成為了教育工作中的重點(diǎn)之一。而我國(guó)的中職數(shù)學(xué)教育主要是為了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行簡(jiǎn)單培養(yǎng)，由于許多學(xué)生中職畢業(yè)后要進(jìn)入到工作崗位中，而思維能力又是我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)人才的重要要求之一，通過(guò)中職數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)也滿足了我國(guó)教育工作的要求，對(duì)于學(xué)生日后的工作與成長(zhǎng)發(fā)展都起到了重要的作用。

【關(guān)鍵詞】 中職教學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 思維能力? 能力培養(yǎng)

中職學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)工作的可能性較高，并且由于學(xué)生本身對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握較差，并且對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度較低，許多學(xué)生不僅沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且也不具備較強(qiáng)的思維能力，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在較多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維邏輯能力發(fā)展。另一方面，教師對(duì)于思維能力的重視程度也不高，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就像走形式，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的思維能力設(shè)計(jì)課堂，這也導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)生思維能力得不到真正的培養(yǎng)。

一、中職教育與中職數(shù)學(xué)的特點(diǎn)分析

中職數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科目教學(xué)不同，中職階段由于學(xué)生對(duì)于職業(yè)化的內(nèi)容要進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以往往對(duì)于語(yǔ)數(shù)外等的學(xué)習(xí)興趣不高。但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，在中職教學(xué)中數(shù)學(xué)也呈現(xiàn)出了幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。

1. 中職數(shù)學(xué)知識(shí)難度小，有助于學(xué)生認(rèn)知理解

從中職數(shù)學(xué)的角度來(lái)看，中職數(shù)學(xué)屬于學(xué)生在所接觸到的數(shù)學(xué)內(nèi)容中較為簡(jiǎn)單的一類(lèi)，由于許多學(xué)生在畢業(yè)后要進(jìn)入到工作崗位中，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的難度較小，基本符合學(xué)生的認(rèn)知與理解，因此教師要做的應(yīng)該是對(duì)數(shù)學(xué)的深度挖掘，從能力培養(yǎng)的角度著手。

2. 中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力低，學(xué)生成績(jī)差

從學(xué)習(xí)情況的角度來(lái)看，中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與理解能力較低，無(wú)論是從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理還是從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上都存在吃力的情況，尤其體現(xiàn)在成績(jī)中，大部分中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不重視，這就很難形成對(duì)思維能力的培養(yǎng)，還有許多教師也沒(méi)有針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差，思維能力得不到培養(yǎng)，成績(jī)一塌糊涂。

二、通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

數(shù)學(xué)與思維能力本身有著密切的聯(lián)系，所以學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以很好地起到對(duì)思維能力的提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自主思考都有著重要的作用意義，教師也應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義，然后針對(duì)性地開(kāi)展思維能力培養(yǎng)工作，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果。

1. 思維能力培養(yǎng)符合中職教育培養(yǎng)的要求

隨著中職教育改革的不斷深入，對(duì)于學(xué)生的能力的培養(yǎng)也成為了中職教育工作的主要目標(biāo)，而思維能力作為核心能力之中的重要內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在工作學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中具有良好的邏輯思路，保障學(xué)生可以更高效地成長(zhǎng)與進(jìn)步。因此，通過(guò)中職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力符合對(duì)中職學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，是新時(shí)期教育工作發(fā)展中的重要組成部分。

2. 為學(xué)生日后的思維思考能力奠定基礎(chǔ)

邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中所要具備的重要能力，而通過(guò)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提高其邏輯思維能力也是教育工作的重要思路。學(xué)生只有不斷地提高自身的邏輯思維能力，才能在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與解題的過(guò)程中更加得心應(yīng)手，使學(xué)生在應(yīng)對(duì)問(wèn)題時(shí)具備獨(dú)立自主的思考能力。

3. 滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要

目前我國(guó)社會(huì)對(duì)于人才的需求中對(duì)于思維能力的要求就是一個(gè)重要部分，學(xué)生具備思維能力也就代表其在進(jìn)入社會(huì)或者遇到各種問(wèn)題時(shí)可以自主進(jìn)行思考，尤其是中職階段的學(xué)生，在這個(gè)階段中學(xué)生即將要步入工作崗位，只有真正提高自己的思維能力，才能在日后社會(huì)工作中充分發(fā)揮自身主動(dòng)性，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的要求。

三、如何借助中職數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的思維邏輯能力

1. 針對(duì)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)課堂

興趣是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步的重要因素，教師首先要從學(xué)生興趣的角度出發(fā)進(jìn)行對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在常規(guī)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不喜歡也不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，長(zhǎng)期處于厭倦的情緒中，如果教師針對(duì)性地設(shè)計(jì)有趣味的中職數(shù)學(xué)課堂，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，真正打開(kāi)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如說(shuō)教師在教學(xué)一些數(shù)形結(jié)合問(wèn)題時(shí)就可以充分借助多媒體手段開(kāi)展，讓學(xué)生更加直觀地感受圖形與代數(shù)之間的關(guān)系，促進(jìn)其思維能力的提高，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，理順學(xué)生的思維邏輯

思維能力中的思維邏輯能力是最重要的內(nèi)容之一，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步理順學(xué)生的思維邏輯，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，提高學(xué)生的理解，強(qiáng)化學(xué)生在生活中的思考能力，使得學(xué)生可以擴(kuò)展思路，形成對(duì)思維能力的提高。

3. 有針對(duì)性地開(kāi)展探究課堂，提高學(xué)生的探究能力

學(xué)生思維能力的提高需要通過(guò)自主探究來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就需要教師教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)探究式學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己探究問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力與解題能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以更多地設(shè)置一些開(kāi)放型題目，讓學(xué)生自己通過(guò)所學(xué)知識(shí)去獲得答案，學(xué)生在自己探究的過(guò)程中會(huì)獲得多種答案，進(jìn)而養(yǎng)成了舉一反三的思路效果，提高思維探究能力。

總結(jié)

綜上所述，中職數(shù)學(xué)本身與思維能力的培養(yǎng)之間有著密切的聯(lián)系，教師也只有充分借助中職數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，明確思維能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)工作與培養(yǎng)工作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，縮小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理解與掌握的困難，讓學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成自主思考的能力，進(jìn)而更加靈活地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)與工作成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題。

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