高中地理教學中學生自主學習能力的培養途徑研究

黃銀金

【摘 要】 如何在高中地理教學中強化對于學生的引導，逐漸提升他們的自主學習能力至關重要。基于這樣的現實背景，文章以“高中地理教學中學生的自主學習能力”作為主要研究對象，就其培養途徑展開深入、細致的研究和分析，希望能夠提出切實可行的建議與對策，為大家提供依據和參考。

【關鍵詞】高中地理? 地理教學? 學生? 自主學習? 培養

21世紀是一個對于人才有著極高要求的特殊時代。學校教育的目標也應該隨之發生變化，不再僅僅局限于知識和技能的傳授，更為重要的是要培養學生的自主學習能力。為此，筆者建議應該重點從以下幾個方面著手努力。

一、有效的課前預習對于學生自主學習能力的培養至關重要

養成良好的課前預習習慣有助于學生有效吸收課堂所講授的知識，提高學習效率。高中階段是學生高考沖刺的階段，對學生今后的發展很重要，而且高中階段的課程較多，時間緊迫，因此，課前預習則顯得極為重要。

課前預習是在新課前的一定時間里，或者在教師的引導下對地理新知識進行自主學習，以便更好地理解并掌握新知識。為此，學生首先需要認識到預習習慣養成的重要性，加強對預習的重視程度。

教師要注重對學生預習方式方法的有效引導，真正做到減負增效，做到耐心細致，精益求精。此外，在預習過程中，要及時給予學生一定的點評、檢測。點評要以鼓勵為主，不斷激發學生的學習成就感，這樣有利于提高預習的自覺性與積極性。在檢測上，也要做到題目適當，難易相符，要能及時發現問題并準確解決問題，及時查缺補漏。當然，有效的課前預習固然重要，但是預習畢竟只是教學的起點，如何依托預習，有效做好預習之后的教學活動不容忽視，這就需要教師不斷做出積極的努力，方能達到良好的效果。

二、教師要引導學生學會展開對于地理知識的主動探究

探究地理知識的過程也是培養學生自我觀察能力、閱讀理解能力的過程。教師在教學一開始時提出與教學內容相關且有趣的問題，讓學生帶著這些問題去學習、去閱讀，有助于培養學生獨立思考問題的能力。教師要讓學生靈活掌握學習方法，學習地理知識也要活學活用，不可死記硬背，否則學習效率極低。

同時要培養學生的語言表達能力，引導并鼓勵學生大膽將自己的想法表述出來。注重培養學生綜合運用知識的能力，要培養學生在日常生活與實踐中發現并探究問題的能力，讓學生做一個有心人，用心去觀察周圍的世界。地理是一門實踐性較強的學科，將理論知識與實際相結合更能培養學生的實踐能力與創新能力。

例如，在探討“地圖三要素”的相關知識時，教師先不要做任何講解，讓學生自己去繪制一幅家里餐廳的平面圖。此時，學生便會本能地思考：應該怎樣繪制這幅圖才能讓其他人一目了然呢？比例的確定、餐桌和椅子的測量等都會成為他們考慮的范圍。在這一探究過程中，學生能認識地圖的由來、作用與基本要素，相比于教師單純地講授知識效果會理想很多，這樣，學生在課堂上也能將問題理解得更透徹，而且對以后的復習、記憶應用也大有裨益。

三、探求知識間的內在聯系，實現學生主動思考能力的提升

高中地理教學的重點在于對地理規律的總結。因為高中地理知識點比較零碎，需要記憶的內容比較多，記憶量大，學生對一些知識點很容易混淆或者遺漏，為此，需要幫助學生及時梳理知識，培養他們的自主學習能力。

例如，教材中的“正午太陽高度角的緯度分布規律、氣候類型分布規律、我國氣溫和降水的日變化、城市演變規律以及地質演變規律、季節變化和年際變化規律等。這些知識點看似需要記憶的東西太多，而且量非常大，但是實際上，教師如果將學生帶入到學科之中，讓他們深入了解這門學科的內涵，有助于提高他們自主思考問題的能力，教師再及時幫助學生梳理知識之間的縱橫關系，在原理的基礎上讓學生提綱挈領地記憶，學生在教師的引導下也會高屋建瓴地形成自己的一套學習方法，而且還能逐步提高對地理知識的學習能力，提高對知識的總結能力。

在教授“地球的運動”相關知識后，教師可以提出這樣的要求：讓學生以自己的生日去推算出生那天太陽直射點所處的位置，而且還要能進行運動軌跡方向的描述，結合當時的地理位置，推測出自己出生那天的情況。在這樣的引導下，學生也會對學過的規律與知識從整體上進行梳理、運用，在活躍的課堂氣氛中，有效地提高了自主思考問題、解決問題的能力。

四、做好知識點的有機整合，提升學生的學習效率

在地理教學中，培養學生自主學習能力和自主學習意識時，要讓他們在學習新知識前，及時回想之前學過的地理知識，將知識再現，使新舊知識進行有效銜接、有效融合。在這一過程中，學生將新舊知識有機聯系在一起，逐漸形成一個新的知識鏈。這種學習方式有利于學生在探討新知識的過程中，積極主動地使用一些好的方法和經驗。在接受新知識的過程中，還能將地理知識進行重新整合，將新舊知識融合到一個知識體系當中，使自己的知識形成一個縱向的體系。教師在實際教學中，要有意識地培養學生對地理知識進行整合的能力，使學生在面對知識進行深入探索時能有理論依據，能借助之前積累的學習經驗向著更高層次前進。

知識點之間本身就是有著內在的聯系，關鍵在于學生能否在教師的引導下，找尋到這種聯系，從而成功實現對于原有知識結構的優化和補充。這就需要教師的引導和幫助，學會尋找新舊知識的關系，從而將其逐漸形成一個完善的知識結構。

五、總結

在倡導教育改革的當下，地理教師的職責變得非常重要，教師在課堂教學中的角色也從最初的“教授”到現在的“引導”轉變。為此，教師要把注意力放在培養學生學習興趣、激發學習熱情、提高學生自主學習能力等方面。高中地理雖不算最熱門，但是卻包羅了許多知識，需要學生系統制定自己的學習計劃，多鼓勵學生通過不斷探索獲取知識的成就感，最終為達到自主學習能力的提高奠定堅實的基礎。事實上，要想真正做好學生自主學習能力的培養和提升，教師一定要轉變思想，提升認識，不斷探索，敢于創新，努力開創高中地理教學的嶄新局面。

參考文獻

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