培養學生習慣，巧抓年段管理

羅清聲

我們經常聽到這樣的話：播種下一種思想，會收獲一種行為;播種下一種行為，會收獲一種習慣;播種下一種習慣，會收獲一種性格。這說明習慣對于一個人的成長過程至關重要，同時良好的學習習慣是學生學好知識的前提。對于起始年段學生而言，形成良好的學習習慣至關重要。如何通過有效的培養和訓練的手段，使我們的學生養成良好的行為習慣，克服不良的行為習慣，是起始年段管理工作的重要課題。

一、優化管理模式，培養學生良好的行為習慣

1. 確立指導思想，促進年段管理。期初通過各種方式，例如師生大會、主題班會、集合教育、視頻觀看等多種方式，灌輸年段的統一規章制度，主要以《中學生日常行為規范》、《中學生八禮十六好》以及社會主義核心價值觀為指導思想，確立了符合起始年段特點的規章制度。同時，根據學生身心特點，開展以適應環境、培養習慣、鍛煉意志和安全衛生等為主要教育內容的相關活動，幫助他們盡快適應中學生活。比如，學校組織學生學習《中學生日常行為規范中學生守則》，對學生進行“規范行為，學會做人”的教育，從學生的發型、衣著到言談舉止，再到文明習饋，一一加以規范。

2. 完善班規制度，提升班級管理。眾所周知，管理一個班級離不開制定相關的班規制度，切實有效的班規制度能夠成為班級發展和進步的良好載體，而只有結合學生發展實際情況制定的班規才是行之有效的。所以，班主任和教師在制定班規是要以學生的意見和想法作為主要內容，不斷采取內容、形式新穎的新策略。段長和四個班主任緊緊綁在一起，同時作為總負責人，跨班跨學生教育。定時開小會，總結現階段工作，規劃下階段工作，每個人都獻計獻策，共同管理。

3. 培養學生負責人，提高管理效益。想要讓一個多人集體有序健康地向前發展，畢竟教師精力有限，那么學生負責人（年段班委）的培養就顯得極其重要。期初，從各班中挑選出精英分子或者組織管理能力較強者或者是心智相較其他同學更為成熟者組成年段負責小隊，輔助教師們開展年段的各項工作。術業有專攻，組成年段負責人小隊后，詳細分工在各個范疇，例如常規、衛生、紀律、作業等等，總負責人下再設立各班負責人，這樣一層一層從上而下將各項工作落實到每個班級每個角落。

二、細化管理環節，培養學生良好的學習品質

良好的學習品質使人受益終身。因此，學校將培養學生的學習品質作為七年級教學的首要任務，從起始階段抓學生的預習、聽課、筆記、作業等良好學習習慣的養成，激發學生有效學習與持續發展的動力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。

1. 端正學習態度，內化學習動力。良好的學習態度是學習成功的重要內因之一。培養認真負責的學習態度和習慣，不僅有助于今后進一步學習科學文化知識，而且也是提高數學教學質量的有效途徑。通過利用年級會、班會和平時談話，引導學生樹立遠大的理想，明確學習目標，激發學習動力，明白為什么要學習、學習為了什么、如何才能更好地學習，促使學生進一步端正學習態度，內化學習動力，努力做到由“強制”到“自制”的飛躍。

2. 注重學習指導，培養自主意識。對七年級新生進行學習指導，使每個學生都能盡快掌握科學的學習方法，提高自主學習的意識和能力。一是精心設計預習思考題，引導學生進行課前預習，在學中思、思中學;二是精心打造智慧課堂，突出學生的主體地位，引導學生積極主動地參與教學活動;三是精心指導復習方法，幫助學生溫故知新、舉一反三;四是引導學生學會反思打通知識脈絡，架構知識體系;五是強化考風考紀教育，幫助學生調適考試心理，矯正學生的不規范考試行為，減少非智力因素的失分，提高應試技巧和應試能力。

3. 規范過程管理，促使習慣養成。良好的學習習慣是學習品質的保證。起初，明確學生的必讀書目和推薦書目，積極營造讀書氛圍全天候開放圖書室、閱覽室，開設班級讀書角;組織學生撰寫讀書筆記、編輯手抄報;舉辦故事演講會、朗通欣賞會和讀書報告會，真正讓讀書成為學生的一種生活方式，成為學生成長進步的階梯。同時，通過生活作業、第一屆“蘿卜杯”迎新全科知識競賽、“讀書好，好讀書，讀好書——我最喜歡的一本書”ppt制作以及“迎六一，啟智慧，尋寶藏”六一尋寶活動等趣味課外活動，給學生提供各種展示自己的機會。

三、強化管理內容，增強師生之間的情感互動

1. 運用獎勵懲罰，激發榜樣效應。有效的年級管理和班級管理是離不開獎罰機制的構建的，因此，在實施管理工作時，教師可以為學生組織多樣化的教學活動，通過學生表現的好壞給予學生獎勵和表揚，從而滿足學生的精神需求。而對于一些破壞制度、違反紀律的學生，教師要及時地懲罰他們，要讓他們發現自己的錯誤并改正錯誤。年段定時定期召開學生獎懲大會，對上一階段表現優秀的同學進行鼓勵，也對表現不足的同學進行適當的有趣的學習或者勞動懲罰。

2. 開展結對活動，加強互動交流。在課堂教學的過程中，教師要注重學生自己的想法，不斷增加與學生的交流機會，讓學生感受到教師的關心和愛護。其次，在課后，班主任和教師也要充分了解學生的情況，當學生遇到困難時，班主任和教師要及時地與他們取得聯系，了解他們的想法，從而給他們提供有效的幫助。針對部分學生，尤其是留守兒童，采取師生結對形式，不只是學習方法的指導，還有生活、心理發展等各方面的指導，定期通過聊天、家訪、活動等各形式，不僅僅是關心學生的學習成績，真正關心學生的心靈發展，起始教育的心智發展是非常重要的，尤其對鄉鎮學生來說，在缺乏有文化底蘊的家長的支持下，教師的職能更顯得尤為重要。

3. 實行三位一體，溝通學校家庭。任何成功的班級管理工作都離不開家長和家庭的支持，學校和家庭的有效溝通和交流才能夠讓班級管理工作持續、穩定地進行下去。因此，學校和班主任要不斷與家庭、家長取得聯系，從家長的反饋中了解學生，獲取更多有效的信息。例如，通過微信群、大型或者小型家長會、家訪等形式將學生和家長綁定起來，定時及時反饋學生行為，定時公布年段工作;組織“共同構建和諧班級”活動，將家長和教師組織起來共同探討這一話題，分享自己的教育理念，從而構建更有效的合作。除此之外，在與家長的聯系過程中，教師可以傳授更多正確的教育思想給家長，引導家長對孩子實行更科學的管理手段。