新形勢下家校共育工作的實踐探索

張美蘭

【摘 要】 家庭教育是現代人終身教育的重要基礎，是現代學校教育與現代社會教育的重要基礎、補充和有效延伸。

【關鍵詞】 新形勢? 家校共育? 實踐探究

蘇霍姆林斯基說過：教育的實際效果最終取決于教師學校和學生家庭教育相互影響的是否一致性。如果沒有這種一致性，那么一個學校的課堂教學和學生教育的整個過程就可能會像紙做的房子一樣突然倒塌或垮下來。因此這就需要家校教師達成統一的教育發展理念，齊心合力共同促進學生健康成長;需要借助家委的工作機制、搭建引導家長樹立正確的教育理念與了解學校教育的平臺，讓家長參與到學校與班級管理中來，實現真正的溝通、互動與補充，共同努力培養學生形成良好的心理行為、學習生活習慣與品格，學會正確做人、做事的思維方式，實現學生時期科學、合理、健康的心理成長。下面我就結合目前我校的歷年家校育各項工作情況談談自己個人的一點看法。

一、構建家校共育工作機制，促學校工作有效地開展

家長工作委員會前身是一個代表學校全體學生家長自愿參與普通學校民主教育管理，支持和指導監督普通學校指導做好家庭教育工作的大型群眾性校級自治社會組織，是普通學校直接聯系廣大學生家長的有效橋梁和重要紐帶。

（一）著力構建平等、開放、共長的工作機制

在推進家長工作委員會建設上，我校積極探索“基于共育、伙伴共生”的家校合作關系。通過校訊通、班級家長微信等向全校學生家長發出關于公開征集我校學生家長工作委員會活動信息通知，家長們紛紛表示踴躍報名，通過層層篩選審核嚴格篩選，成立了“班級、年級、校級”三級別的學生家長工作委員會，組成了一支180多人的家委會主任委員競選隊伍。在校級自愿的家委基礎上自由選拔和派出校級家委、年級家委，各行政層級組織形成校委組織教育策劃部、宣傳教育聯絡部、教育與藝術教學管理部、志愿者服務管理部、后勤保障管理部的志愿工作組織網絡管理機構，明確各行政層級各職能部門的志愿工作領導職責，責任到人;修訂《家長委員會章程》，制定《家長代表大會制度》等規章制度創建校級家長工作委員會辦公室，確保家委會各項咨詢服務項目管理工作有據可依、有章可循，走上一個逐步走向健全制度化、規范化的良性有序開展家庭教育事業發展咨詢服務項目管理工作的新軌道。

（二）著力推進家委參與學校管理監督與評議的工作體系

為了規范強化學校民主辦學管理行為、強化推進學校民主工作管理，我校決定為三級家委三層成員自行制作民主工作掛牌，準許他們自由步行出入校園，實現他們無障礙步行巡視各多功能學校場室、查看強化學校學生早餐包的烹飪制作流程、參與學校大型活動，與學校領導人和老師互動交流等，讓家委三級成員積極參與強化學校的民主管理。在新的每學期初及每個學期末，我校都會邀請校級家委會的成員定期參與參加學校的一次相關學生工作家務會議，鼓勵他們積極獻計獻策，如幫助學生校服面料樣式圖案設計與面料選擇、校服面料材質款式選定、親子共同閱讀書籍等。學校積極吸納他們積極參與并充分尊重他們的家庭意見，增強了各家長的主人翁責任意識，也大大增強了家校的人際互信度。

二、構建家長學校教育模式，促家庭教育水平的提升

家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師，家長教育理念的轉變和教育能力的提高極為重要。學校在牢固貫徹以立智立人育德，立學樹才立德，育人為本和學生健康教育為根本的辦學思想基礎上，要積極主動地引導家長堅決摒棄“重智輕德、重知輕能”的現代育兒理念，需要學校通過構建家長學校教育的新模式，引導廣大家長樹立正確的家庭教育核心價值觀念，提高自身教育綜合素質，掌握有效的、科學的家庭教育與對子女的管理技巧，讓家校攜手共同努力培育新時代好少年。

（一）加快建設，使課程走向專業化

增強家庭教育實效性，需要加強家長學校課程專業化建設。為此我校家長學校的課程設置依據和課程主要內容是以對小學階段的養成教育為出發點，依據學生、家長普遍存在的共性問題、個性需求進行課程設置，圍繞家庭成員間的關系、家庭教育方法的引領、解決實際存在的主要問題為主要內容，確定為以孩子自然班為班級授課的必修課程與以同質的小班化的選修課程。雖然家長對我校的家長學校授課形式有66.43%認為是較新穎，還有20.99%認為是很新穎，但仍然無法達到“個性化”與“社會化”，究其原因是我校目前未具備編寫校本課程的師資，造成課程缺乏準備性、層次性與系統性。日后我校將借鑒由謝云主編的全國家長學校推薦使用教程《父母必修課》與《父母課堂》為主教材，再結合本校實際設計出具有準備性、針對性、實踐性、系統性和時代性的校本課程。

（二）拓寬途徑，使家長教育形式多樣化

基于家長是特殊的群體，時代在不斷變化，兒童、青少年自身也一定會體現一些時代特點，家庭教育也面臨著一些新情況。為此需要探索出更加豐富、更加人性化的家長教育形式滿足家長與時代的需求。

1. 開展必修與選修課程。

繼續沿用以班主任為講師，優秀家長經驗介紹為輔助，以孩子自然班級為教學班，進行向家長傳授家庭教育的知識與理念、國家教育政策或傳授家庭教育共性問題等主題的必修課程。同時增設由同年級老師選擇主題，以幫助行為、學習存在差距的潛能生家長掌握科學的教育子女技巧為教學內容，開展以小班化共性同質的主題選修課程。

2. 開設親子與雙親課堂。

從調查問卷統計，發現我校學生家庭負責其教育的主要負責人是母親的占35.98%，雙親負責的只有54.44%。我們常說，“父親愛山，母親愛水”。母親的細膩、溫柔、善良，有利于孩子的“軟”字的增長。但父親的勇氣、力量和決斷力，有利于孩子的“公正”的性格的形成。剛性和柔軟性的組合是一個健全的人格。我校在開設親子課堂的基礎上探索開設雙親課堂，為35.98%的家庭助力，助孩子實現健全的人格奠基。

3. 借助互聯網+與實踐活動。

傳統媒體支撐下的網站、校訊通等單一傳播管理模式家長學校平臺已無法滿足新媒體時代背景下家長對家長學校的學習方式、家校互動一站式體驗的需求。移動學習、碎片化學習成為成人學習的主流形式，從問卷獲得家庭教育知識的途徑中“通過網路、電視獲得”的占63.08%，以及我校家長關注孩子全面發展已達86.75%，認識到高質量陪伴孩子的重要性。基于以上家長需求。我校繼續利用如下方式方法進行：一是在“家庭親子教育群”微信群，每周推送一次有關家庭教育知識，每月一個主題交流并形成文稿轉發到各班家長微信群供家長學習與參考;二是各班家委組織每學期至少一次的親子實踐活動，如開展以感恩、安全教育、環保為主題的體驗活動，到敬老院或自閉癥兒童康復中心與農村小學幫扶、農家樂采摘等活動，去參觀博物館、農夫山泉基地、廣東省地震中心等了解科學技術，親子參與、體驗，促進雙親、親子間建立良好的親子關系;三是借助“小學家長課堂”“家長慕課”“好父母必修課堂”“家教智慧博覽”等微信公眾號推送視頻與文章供不同家長選擇，助力家庭教育水平提升。