你的地盤，你做主

羅利

不知不覺今年已是我從教的第十個年頭，做班主任也有七、八年了。對于做班主任，常有身心俱疲、孤立無援之感，猶如這首詩所言：“危難險重必須到位，事務連綿終日疲累，一日三餐時間不對，學生糾纏心力交瘁，花樣檢查倉促應對，各種評比讓人崩潰。”似乎忙、累、繁、雜成了班主任工作的代名詞。這也成為大多數班主任的共識。

多年來，我一直在反思自己為什么會這么累，班級卻還沒有明顯的效果？苦口婆心、費盡心思地講道理，聲嘶力竭、橫眉冷對地批評，往往換來的也只有被學生氣得淚流滿面的結果。有這樣一個故事：獅子和老虎之間爆發了一場激烈的沖突，到最后兩敗俱傷。獅子快要斷氣時對老虎說：“如果不是你非要搶我的地盤，我們也不會弄成現在這樣。”老虎吃驚地說：“我從未想過要搶你的地盤，我一直以為你要侵略我。”用這個故事來形容班主任、學生和班級的關系實不為過。我想我的問題就出在這里了。

在長期的班主任工作中，我更多扮演著“保姆”和“警察”的角色，總是放心不下，放不開手，擔心這個，害怕那個，以為班級少了自己就不行，就好像地球少了自己不轉一樣。俗話講，“懶婆婆勤媳婦”。我們一味地強調班主任要勤，殊不知班主任的“勤”實際上卻剝奪了學生思維、嘗試、體驗的權利。

其實，很小的時候就聽老師講過魏書生老師的事情，他那頗有特色的班級管理給我留下了深刻的印象，所以在做班主任的這段時間，我還特意找過一些魏書生老師的視頻等資料學習。如今再讀鄭立平老師的《把班級還給學生》，覺得他們其實有異曲同工之妙。我在這幾年的班主任工作中也有過嘗試，從中也有些小小的收獲：

首先，多設置一些崗位，讓盡量多的學生參與班級事務的管理，把管理班級的權利還給學生。

一個班級就是一個“大家庭”，要讓每一個學生都覺得自己是班級的一員，都能為這個“家”做點事，都是這個“家”不可缺少的一部分。只有有了歸屬感，才會樂意去付出。對于這一點，我是漸漸才放得開的。現在，我班的班委有20個左右，在傳統的班干部設置上，增設了代理班主任、副班長（2—3人）、團支部（3—5人）、午休監督員等，課代表每科至少兩名，有可能每一個同學都是不同的小組長。我的語文課代表一般到初三時都是4名以上。而且還有專門的擦黑板人員、電腦平臺管理員、教室鑰匙保管員、班級圖書管理員等。

職務的設置一定要為事而設、名副其實。所以在分工上一定要明確，比如，所謂代理班主任，也就在班長的基礎上，他除了上傳下達、監督以外，她還要像班主任一樣處理班級事務，除非她處理不了，才交到我這里。設置2—3名副班長，也是有分工的，一個負責監督衛生，一個負責體育及文藝，一個負責紀律及學習。課代表也是一樣，檢查作業的、監督背書的、收發作業的。設置多崗位的好處有三點：第一，每個人都有自己的事做，增加了主人翁意識和責任感;第二，每個人的事情都不多，不影響學習及參加別的活動;第三，同一個事情有人做，有人監督，有人檢查，環環相扣，使事情完成更完善、更快捷，而且可以有更多的合作和思想的碰觸。比如勞動委員有什么事，就可以和負責衛生的副班長商量，這樣就避免專權或濫取。

職務安排的原則是盡量不重復安排一個人，也不要強求，讓每一個學生做自己力所能及的事。比如小余同學，因為他心智遠遠小于年齡，加之好吃貪玩，長的肥肥胖胖的，要思想沒思想，要體力沒體力，所以在他自愿的情況下，讓他做專門擦黑板的事，先前還要時常提醒，后來就越做越好了。管理班級鑰匙和電腦平臺的是黃同學，一個不談學習只愛明星的少言寡語的女生，但是她卻比上一屆那些成績好的同學做得好，一年來只有一把班級鑰匙，卻僅有一次忘記帶。

總的來說，盡量能做到“同學能做的事，不讓班委做;班委能做的事，自己絕不做。”

其次，要制定合適的班級規則，讓學生有“法”可依，同時要支持班委處理各種事情，讓班委有膽執法。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”所以，制定適合自己班級和自己風格的班規班紀是非常有必要的。我一般是根據學校的規章制度來制定班規班紀的，并且形成文字，先跟班委討論，再跟同學商量，尤其是發現一些新的問題，需要制定規定時，一定通過班會課與同學們一起討論。班委可謂是最有想法的，不管是班長還是勞動委員，他們都必須對自己所管理的事務提出相關的制度，給我檢查后在班級討論。他們是參與者，也是管理者，常常會有很多很好的提議，又很容易得到同學們的支持。

作為班委，即使很優秀也難免會出現一些失誤，特別對于那些很有熱情但是自覺性又很差的孩子，問題就更多了，所以除了要給他們找合適的職務，還要盡量多地指導他們、監督他們、支持他們。比如在關于沒有完成作業方面，代理班主任就提出除了扣分外，還要抄寫班規的提議：班級座位的調整都是由團支書來完成。他們往往會遭到很多同學不滿，所以這個時候就要及時安慰，及時在班級為他們解圍。不能讓他們在為班級做事的同時，還要受委屈，這樣，就沒有人愿意做了。

一定要注意，班規面前人人平等，班委一定要以身作則。

最后，及時的評價，讓學生感受自己在班級和同學們心目中的地位，獎懲要分明。

每一個孩子都希望得到老師和同學的贊賞，所以及時地對學生的行為作出評價是非常重要的。課堂上老師評價，課下呢？就是班委和同學了。一般每個星期的班會課有20分鐘都是交給班委的，從各科課代表開始總結上周情況，到勞動委員、體育委員匯報情況，最后代理班主任匯總、提要求，都是由他們自己安排的，我常常都是中途去聽的。

遇到家長會的時候，還讓每個同學都給自己小組的同學點評一下，制成一張表格，一份小檔案一般，讓家長更全面地了解自己的孩子在學校的情況。期末就是老師的評語，從學習到思想，盡量全面地評價學生。這樣三結合的評價對每個孩子來說都是真實而全面的。

每次期末都會給為班級做貢獻的同學一份小小的禮品，這些都是孩子們自己去買，買他們喜歡的、實用的，不在于錢多少，關鍵是喜歡。花的也是他們在學校各種活動中贏來的獎金。

這些都是這幾年來的一些小收獲，但是有很多還做得很不足，不過現在自己不再那么放不下了，漸漸不像保姆了。也明白了班級管理其實就是一門藝術，每個學生都是一件藝術品，要慢慢琢磨，細細品味。不同的學生方法也會不同。

英國教育家斯賓塞在《教育論》中有一句話：“記住你的教育目的應該是培養一個能夠自治的人，而不是要別人來管的人。”所以，我常常對自己說：“他們的地盤，他們自己做主。”