高中化學核心素養的培養途徑

丁志廣

【摘 要】 核心素養是在新課改背景下提出的新概念，指的是個人終身發展的品格和能力，在高中化學教學中培養學生的核心素養對于學生的未來發展有著很大的推動作用，學生不僅能夠深入地掌握化學知識，同時還能夠提高學生的綜合能力。因此教師要充分把握核心素養的基本內涵，采用有效的途徑來培養學生的高中化學核心素養。

【關鍵詞】 高中化學? 核心素養? 培養途徑

隨著新課改的逐漸深入，核心素養的提出，教師也意識到了傳統教學方式的不足，在當今教學中教師不僅要傳遞給學生有關知識，還要提高學生的實踐應用能力，培養學生的綜合能力，為學生日后進入社會的全面發展打下良好的基礎。高中化學是一門與生活聯系密切的學科，通過學習學生能夠對生活有更加全面的認識，對于各種物質都能夠詳細的掌握，幫助學生更加充分地認識世界。因此高中化學教師在教學的過程中也要采用適合的教學方式培養學生的核心素養，幫助學生形成化學思維，在掌握化學知識的基礎上提高綜合能力。

一、高中化學核心素養的內涵

化學是一門研究物質的性質、組成、結構、變化、用途、制法，以及物質變化規律的自然科學。化學與工業、農業、日常生活、醫學、材料等均有十分緊密的聯系。學生發展核心素養，主要指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，而高中化學核心素養就是指學生應該具備化學理念、化學思維，能夠從化學方面考慮問題，對化學知識有更深刻的認識，同時能夠將化學知識良好地應用于實踐生活中，培養學生的綜合能力。因此教師在教學的過程中應該以學生為主體，采用具有吸引力的教學方式引導學生進行化學的學習，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習與探究的能力，讓學生通過學習能夠形成化學思維，指導學生從高視野、高境界自我發展，以便適應社會發展潮流。綜上所述，高中化學核心素養的培養對學生的未來發展是十分重要的，能夠發揮其價值及作用，幫助學生更好地掌握化學知識，提高學生分析和解決化學問題的能力，同時培養學生的創新意識。

二、高中化學核心素養的培養途徑

（一）創建教學情境，激發學生學習的興趣

高中化學教師在教學的過程中可以根據教學內容創建教學情境，引導學生進入到課堂中來，激發學生學習化學的興趣。同時情境的創建能夠引發學生的思考，對將要學習的化學知識有初步的認識，進而幫助學生形成化學思維，進而提高教學質量和教學效率。

例如，教師在進行太陽能、生物質能和氫能的利用教學時，可以利用多媒體軟件制作相關課件，將生活中利用太陽能、生物能以及氫能的例子通過視頻的形式呈現出來，讓學生通過觀看能夠對此有一定的認知;接著教師可以引入教學內容，在講解的過程中引發學生思考，生活中還有哪些利用這些能源的例子，這些能源具備怎樣的性質，鍛煉學生的思維能力，讓學生在思考的過程中形成化學思維，進而培養學生的核心素養。

（二）利用科學實驗，提高學生的實踐操作能力

高中化學中有很多的實驗，教師在教學的過程中應該認識到實驗課的重要性，讓學生可以親手操作進行有關實驗，幫助學生更加深入地了解化學知識，讓學生能夠將所學的知識真正地應用到實踐生活中，能夠對化學藥品和化學用具了解地更加充分，從化學實驗中真正地掌握化學物質的本質與內涵，給學生留下深刻的印象。

例如，教師在進行催化劑對過氧化氫分解反應速率的影響實驗教學時，首先給學生演示整個實驗過程，并給學生提供實驗的工具，接著讓學生自己親手操作實驗，讓學生分別利用催化劑和不利用催化劑進行過氧化氫的分解，并記錄時間，通過分析實驗的結果得出相應結論，鍛煉學生動手實踐操作能力的同時培養學生的核心素養。

（三）采用適合的方法，豐富教學模式

高中化學教師在教學的過程中應該根據教學內容和學生的具體情況采用適合的教學方式，避免利用相同的教學模式會讓學生失去一開始的新奇性，要利用不同的方式來吸引學生的注意力，激發學生學習化學的興趣，給學生帶來一定的新鮮感，讓學生感受到學習化學的樂趣，營造良好的課堂氛圍，讓學生能夠真正地參與其中，進而提高教學質量和教學效率。

例如，教師在進行金屬鈉、鎂及其化合物教學時可以利用實驗的形式讓學生動手操作加深對化學知識的印象，理解化學知識的本質。教師在進行化學反應伴隨著能量變化教學時，就可以給學生舉例子比如爆炸、燃燒反應等等，幫助學生更深刻地理解化學知識，將生活與化學緊密聯系在一起，讓學生能夠通過實際生活中發生的事件發揮自己的想象力，進而能夠使化學理論知識變得簡單易懂，增加學生學習的興趣，同時培養學生的化學核心素養。

結論：

在新課程背景下，教學理念、教學方式以及教學目標都有所轉變，教師應該跟上時代發展的腳步，轉變傳統的思維方式，認識到培養學生核心素養的重要性，在高中化學教學中采用有效的途徑培養學生的化學核心素養，讓學生能夠形成化學思維和科學的化學理念，進而為學生日后的發展做好充足的準備。

參考文獻

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