小學數學教學中的教育游戲設計及應用

莫家永

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，學生在學習中的主體作用得到了更為充分的發揮，教師在教學方法上也不再受限于傳統形式，這使得許多高效的教學方法得以發揮優勢，創造了良好教學效果。教育游戲與小學數學教學的結合便是如此，數學作為小學課堂教學中的重要課程，也是一門邏輯性、抽象性都比較強的學科，采用教育游戲的形式進行數學教學可以激發學生對數學知識的學習興趣，降低知識理解方面的難度，寓教于樂，實現高效課堂。基于此，本文將對小學數學中的教育游戲設計及應用進行深入探究，以求最大程度地發揮教育游戲的作用，提升小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學教學;教育游戲;設計;應用

小學時期所習得的數學知識是學生今后學習和生活的重要基礎，而數學知識包含了很多數字、符號，本身比較抽象，難以引起學生的興趣。這就需要教師采取得當的教學方法，充分調動學生學習數學的積極性。教育游戲與數學教學的結合既符合小學生的心理特點，又能滿足課堂教學的實際需要，通過游戲教學，激發學習興趣的同時，也能鍛煉學生的數學思維，促使學生更為輕松地掌握知識，提升數學核心素養。采用教育游戲形式進行數學教學，需要教師根據小學生的心理發展特點，科學合理地設計教育游戲，不斷提升自身教學水平，把握好情境創設、角色扮演、實踐操作等方面的游戲設計及應用要點，使教育游戲能夠在課前、課中、課后、課外等教學環節中充分發揮優勢，切實提升數學課堂效率，強化小學生的數學學習能力，為今后的學習打下堅實基礎。

1、小學數學教學中教育游戲設計及應用的重要意義

數學這門課程是培養學生思維能力，提升科學素養的基礎性學科，數學知識相對而言是枯燥的，而小學生正處在心理、生理發展的重要時期，往往愛玩、好動、注意力難以集中。數學教學中教育游戲的設計與應用能夠使抽象、枯燥的數學知識變得生動形象，以趣味十足的游戲迅速吸引小學生的注意力，通過具體、有趣的事物喚醒學生的學習熱情。另一方面，貼近生活的游戲教學形式能夠為學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生感受到學習是一件輕松的事，主動參與到學習中來，而不是被迫學習。通過參與教育游戲，學生之間相互交流、合作、競爭，這既能夠有效增進學生之間的關系，也能起到較好的激勵作用。另外，教育游戲也使得數學教學不再局限于課堂，而能夠延伸到課堂之外，在開闊的環境中，學生能夠充分接觸到外界事物，擺脫課堂內嚴肅的教學氛圍，通過實踐操作來感知和理解數學知識，使數學知識生活化、具體化，增強學生對數學知識的應用能力。小學數學教學中教育游戲的設計及應用既能夠調動學生對數學學習的積極性，滿足數學教學的實際需求，又能夠為小學生的個性發展提供足夠的空間，對學生素質的培養和數學教學質量的提升意義重大。

2、小學數學教學中教育游戲的設計策略

在傳統教育模式下，教育游戲的設計與應用鮮有作用。當前，教育形式越來越多樣化，學校與教師應當充分重視教育游戲的設計與應用，加大對教育游戲的經費、設備等方面的投入，充分發揮教育資源的作用，不斷完善數學教育游戲設計模式，尤其是在游戲設施及相關的設計、應用技術方面應當加強培訓[1]。同時，教師應當嚴于律己，不斷提升自身游戲教學能力，真正體現教育游戲的價值。首先，教師需要科學合理地對教育游戲進行設計，值得注意的是，游戲固然可以吸引小學生的注意力，激發學習興趣，但教育游戲不僅要彰顯游戲的趣味性，更為重要的是實現教育目標。也就是說，運用教育游戲進行教學首先需要掌握一定的游戲設計策略，才能確保教育游戲兼具教育性與趣味性。因此，教師在教育游戲的設計過程中，應當充分考慮小學生的心理發展特點，結合實際的教學目標，設計一些生動形象、饒有趣味，并且能夠啟發思維、激勵學生的游戲活動。將抽象的數學知識概念轉化為具體的內容，啟發學生的數學思維，著重幫助學生理解知識重點和難點，保障游戲的啟發作用。在明確學習目標的前提下，通過一些競爭性的游戲激發學生的學習熱情，鼓勵學生勤動腦、善思考，增強學生的自信心。同時，不斷增加游戲的趣味性，以各種形式的游戲調動學生學習的積極性，促使學生在游戲中理解和掌握知識，體會到學習的快樂。教育游戲不一定適用于每一個教學環節，教師需要根據教學情況，結合學生對知識的掌握程度，設計合適的游戲，并適時應用游戲，引導學生思索問題，達成教學目標。

3、小學數學教學中教育游戲的設計與應用

3.1課前導入，激發學習興趣

教育游戲的有效應用首先需要教師對教育游戲有足夠的認識，以較強的游戲教學能力充分發揮數學教育游戲的作用，控制好游戲時間，管理好游戲課堂的紀律，將游戲內容與教學內容充分融合，幫助學生在游戲中理解知識。教育游戲可以在教學的各個環節中加以應用，人們常說，好的開始是成功的一半，在一堂課開始之前，可以利用教育游戲進行課堂導入。對于抽象性的數學知識，小學生往往興趣索然，而教育游戲的應用能夠很好地激發學生的學習興趣，順理成章地引入教學內容，讓學生懷著愉悅的心情投入到整堂課的學習中。

例如，北師大版小學數學二年級上冊有“可愛的小青蛙”一課，教師可以設計一個猜謎游戲來導入課堂教學內容：“大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。”接著讓學生猜一猜它是誰，激發學生的好奇心，從而成功導入本節內容。

3.2創設情境，營造良好氛圍

小學生的自主能力較差，在課堂上容易走神，因此，可以結合實際學習情況，為其創設相應的教學情境，營造良好的學習氛圍。對于二、三年級的小學生而言，應當選擇節奏輕快一些的游戲，結合教學主題，充分利用各類教育資源，創設合理的教學情境[2]。通過具體的教學情境，將學生帶入生活化的場景，讓學生在良好的學習氛圍中能夠發散思維，積極思考，真正走進抽象的數學知識，理解知識點，掌握知識要領。

例如，北師大版小學二年級數學上冊中關于統計與猜測一節內容的教學中，教師可創設問題情境：“六一兒童節即將來臨，同學們可以想想看，我們可以準備一些什么節目呢？”在學生熱情高漲時，教師接著問：“要籌備好節目，我們需要考慮哪些方面的問題呢？”在教師的引導下，學生會想到節目的類型、服裝道具等多方面的問題，由此就可以展開統計教學，讓學生關注課堂內容，初步認識統計概念。

3.3角色扮演，溫習鞏固知識

角色扮演也是教育游戲極為常見的一種形式，通過角色扮演，讓學生進入特定的游戲氛圍，站在特定角色的角度來思考和解決問題，使學生對數學學習充滿興趣，能夠極大地提升課堂效率[3]。尤其是對知識的回顧和溫習，利用角色扮演這一游戲可以打破緊張的學習氛圍，減輕學生的心理負擔，讓學生用輕松愉快的心態參與游戲，在接受新內容后再次集中注意力，鞏固數學知識。同時，也能夠鍛煉學生思考、解決問題的能力，為進一步學習數學知識打好基礎。

例如，北師大版小學二年級上冊中關于100以內數的加減混合運算這一教學內容的回顧，教師可讓學生分別扮演喜羊羊、灰太狼的角色，據此將學生分為兩個小組，準備相關題目，由兩組進行解答，規定時間內答題準確率高、速度快的一組即為勝者。這既鞏固了學生對運算法則的掌握，也增強了團隊協作能力，對學生數學能力的提升及個性發展大有助益。

3.4實踐操作，拓展數學思維

教育游戲的應用范圍不僅局限于數學課堂，還應拓展至課堂之外。小學數學教學旨在培養學生的思維能力和創新意識，因此，真正的數學學習不應該只限于課堂，還要結合實際生活，讓學生到生活中去實踐，理解數學知識，能夠運用數學知識解決生活中的實際問題。教師應當注重學生的實踐操作能力，培養學生的探索意識，拓展學生的數學思維，增強數學實踐能力。

例如，北師大版小學三年級數學下冊中圖形的運動這一內容，教師可以引導學生在紙上畫出一些圖形的軸對稱圖形，并觀察生活中的足球、書本、蝴蝶等具有軸對稱特征的實物，適時開展圖形設計、創意大賽等游戲活動，在實踐操作中掌握數學知識，增強創新能力。

4、結束語

本文闡述了小學數學教學中教育游戲設計及應用的重要意義，分析了小學數學教學中教育游戲的設計策略，并從課前導入，激發學習興趣、創設情境，營造良好氛圍、角色扮演，溫習鞏固知識及實踐操作，拓展數學思維等方面對小學數學教學中教育游戲的應用進行了深入探究，希望能為小學數學教學中教育游戲的設計及應用提供一些參考。

參考文獻：

[1]馮雪，公海萍.小學數學教學中的教育游戲設計與應用[J].中華少年，2018 （8）：54.

[2]任瑩瑩.小學數學教學中游戲的應用與設計[J].好家長，2018 （13）：123.

[3]蒲生林.如何構建小學數學高效課堂——教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].學周刊，2019 （11）：74.