探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生有效審題

朱秀民

摘要：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是非常重要的內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要的作用，在實(shí)際的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)能夠迅速的掌握，但是在具體的運(yùn)用中，往往差強(qiáng)人意，這也是很多學(xué)生在考試中，成績(jī)呈現(xiàn)巨大波動(dòng)情況的主要原因，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)，還要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的審題，如此才能夠更好的讓學(xué)生的綜合能力得到健全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效審題;策略

有效審題是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保證學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力能夠有效發(fā)展的重要能力，學(xué)生能夠從題目中獲得相應(yīng)的有效信息，進(jìn)而解決問題的能力同審題能力有著巨大的關(guān)聯(lián)，所以為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，就需要從這方面培養(yǎng)學(xué)生有效審題的角度入手，如此，才能夠讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的發(fā)展。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀審題的問題

（一）閱讀能力較差

小學(xué)生的數(shù)學(xué)和語文都處于初學(xué)階段，所以在小學(xué)教育中一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的基礎(chǔ)能力還比較薄弱，尤其是學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)樵~匯量的原因，很多學(xué)生的閱讀能力并不能得到相應(yīng)的發(fā)展，在具體的學(xué)習(xí)中往往會(huì)對(duì)題干誤解，這也是很多學(xué)生在解題中，出現(xiàn)數(shù)學(xué)算式列舉錯(cuò)誤的重要原因，所以針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)閱讀題目意思出現(xiàn)偏差的原因進(jìn)行調(diào)查，從而更有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

（二）粗心大意

注意力不集中在小學(xué)教育中一直是一個(gè)非常棘手的問題，尤其是在素質(zhì)教育背景下，為了防止學(xué)生的天性受到學(xué)習(xí)的影響，教師針對(duì)學(xué)生注意力不集中的問題，往往不能夠采取過于強(qiáng)硬的方式進(jìn)行，而是需要采取一些較為溫和的受到進(jìn)行引導(dǎo)，這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生雖然會(huì)因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)而有著更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是也容易在具體的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)審題粗心大意的現(xiàn)象，所以為了讓學(xué)生審題時(shí)更加的認(rèn)真，教師需要在教學(xué)中更加認(rèn)真的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)的提醒開小差的學(xué)生。

（三）教師教學(xué)方法有待改善

因?yàn)閷忣}需要一定的閱讀能力，對(duì)于很多小學(xué)生而言，這方面的能力還存在一定的欠缺，所以為了讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行進(jìn)行審題，就需要在教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取更加科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)，防止因?yàn)檫^于強(qiáng)硬的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以有著良好的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。很多教師在教學(xué)中，為了構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好的理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但是教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境因?yàn)闆]有進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生而言，教師所建立的教學(xué)情境難以帶入到其中，從而導(dǎo)致教學(xué)工作難以按到預(yù)定的教學(xué)模式進(jìn)行，這種環(huán)境下，教師也就必然會(huì)讓教學(xué)工作陷入填鴨式教學(xué)的窘境。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效閱讀審題具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力雖然跟學(xué)生的詞匯量有著巨大的關(guān)系，但是在數(shù)學(xué)解題的閱讀中，并沒有過大的關(guān)系，對(duì)于大部分的小學(xué)生而言，其在解題所遇到的大部分詞語都應(yīng)當(dāng)是認(rèn)識(shí)的，所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)生審題能力的引導(dǎo)時(shí)，更多是注重學(xué)生在解題時(shí)，有效信息的攝取，也就是讓學(xué)生能在審題時(shí)，在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確的將有效信息從題目中剔出，然后根據(jù)這些有效信息采用正確的數(shù)學(xué)計(jì)算方式將答案解答出來。在具體的教學(xué)中，為了讓學(xué)生從題目中提取出的信息準(zhǔn)確有效，不會(huì)受到題目中某些內(nèi)容的影響，教師可以先從培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的角度進(jìn)行考量，讓學(xué)生在閱讀題目時(shí)，必須進(jìn)行三次題目閱讀以及審查，三次都需要對(duì)照所獲取信息的一致性，如此才能夠進(jìn)行后續(xù)的計(jì)算步驟。第二，則是需要引導(dǎo)學(xué)生注重題干中所蘊(yùn)含的邏輯順序，也就是要注重題干中所擁有內(nèi)在邏輯性，這是保證學(xué)生審題不會(huì)錯(cuò)誤或者進(jìn)行檢查的重要內(nèi)容。

（二）鍛煉學(xué)生的注意力

學(xué)生在審題中如果出現(xiàn)注意力不集中的問題，然后再次集中注意力進(jìn)行社審題，不僅僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)因?yàn)橹虚g出現(xiàn)了一個(gè)思維斷層，所以在出小差之前所獲得的信息，對(duì)于小學(xué)生的記憶力而言，是一個(gè)模糊的內(nèi)容，如果學(xué)生按照之前的內(nèi)容進(jìn)行解題，就很容易因?yàn)樾畔⒂洃涘e(cuò)誤，而引起解題出現(xiàn)錯(cuò)誤，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重感情滲透，也就是對(duì)上課認(rèn)真的學(xué)生不吝嗇自己的贊賞，對(duì)于容易走神的學(xué)生，在進(jìn)行相應(yīng)的提醒之后，也需要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。

（三）改善教學(xué)方法

改善教學(xué)方法是小學(xué)教育中，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)教育而言，就是需要在實(shí)際的教學(xué)中，開始注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如此才可以讓學(xué)生綜合能力能夠得到健全發(fā)展，以及進(jìn)一步讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合能力得到相應(yīng)的發(fā)展。在針對(duì)學(xué)生審題引導(dǎo)的教學(xué)方式創(chuàng)新上，教師要注重學(xué)生理解能力的提升，所以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行解題思路培養(yǎng)，同時(shí)，為了幫助學(xué)生理清思路，教師才可以采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自己講解題目應(yīng)當(dāng)如何審題，并進(jìn)行后續(xù)的解題思考。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，雖然基礎(chǔ)能力比較扎實(shí)，但是在應(yīng)用題解題上，因?yàn)榇嬖谥T多的思維誤區(qū)，在具體的學(xué)習(xí)中，難以更好的思考關(guān)于學(xué)生各個(gè)方面思維能力的多方向發(fā)展，從而在具體的學(xué)習(xí)中，存在著諸多難以掌握的學(xué)習(xí)漏洞，各個(gè)領(lǐng)域所存在的問題，讓學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生知識(shí)在融會(huì)貫通上，存在著諸多問題，從而難以在自我能力提升上獲得相應(yīng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃勛強(qiáng).培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣——小學(xué)數(shù)學(xué)家庭教育中的問與答[J].名師在線，2019，04：47-48.

[2]顏藝君.談小組合作模式下如何提高學(xué)生解決問題的能力[J].學(xué)周刊，2019，11：65.

[3]孫田.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生有效審題[J].課程教育研究，2019，46：173.

[4]梁立華.論良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用[J].中國(guó)校外教育，2016，10：61.

[5]李海芬.核心素養(yǎng)理念下如何培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的思維能力[J].學(xué)周刊，2018，25：71-72.

[6]劉雪霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透研究[J].中國(guó)校外教育，2018，19：81+84.