小學語文小說閱讀情境教學研究

劉萍

摘要：小說作為小學語文閱讀教學的重要組成部分，因其生動有趣的故事情節，深受廣大小學生的喜歡和熱愛。但隨著教育體制改革的推進，小學生小說閱讀教學中存在一些不可避免的問題，學生難以憑空想象或者聲臨其境，因此這對教師提出了新的要求，需要教師為學生營造具體的閱讀情境。本文通過總結和分析小學語文小說閱讀中存在的問題，進而提出應對小學語文小說情境教學的具體策略，從而提高小學語文閱讀教學的效率。

關鍵詞：小學語文;情境;閱讀

與其他學科不同，語文學習更注重于平時的積累，需要學生在日常生活中不斷積累新知識，拓展語文視野，進而提升語文教學的廣度和深度，因此在素質教育的前提下，要通過小學語文閱讀教學讓學生積累更多的語文知識，讓學生在生活實踐中能靈活運用，進而提升學生的綜合素養，幫助學生健康全面發展。因此，教師要加大對語文閱讀教學的重視，全面提高閱讀效率。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

長期以來，傳統的語文教學觀念都是為了迎合應試教育。許多小學語文教師在教學觀念中不推陳出新，仍然遵循陳舊的教學觀念，導致語文閱讀教學方式一成不變，一直是由教師占主導地位，強制帶領學生進行閱讀理解，使得學生無法發揮主觀能動性，影響學生豐富的想象能力的培養。還有一部分語文教師因自身能力有限，對語文閱讀不重視，形成認為在有限的課堂教學下，為學生傳授更多的理論知識，學生的閱讀水平也會得到極大提提升的錯誤想法。實際上語文閱讀不僅需要學生日常的積累，同時也需要教師的引導。在以往的傳統教學中，語文教師傳授小說閱讀的教學方式不新穎，教師往往按照教學要求讓學生從小說的人物、環境、故事情節等方面展開理解和討論，而不重視將情緒化的閱讀方式融合至小說閱讀教學中，這樣的教學方式讓學生難以對小說閱讀產生興趣，而是停留在表面的閱讀理解，更不用說學生對小說所描繪的情景能有全面的理解和認識，與小說作者難以在情感上產生共鳴，因此提升小學生的語文閱讀能力實屬不易。

二、小學語文小說情境教學的策略

（一）使用多媒體營造情境

小學生的年紀一般在六到十二歲之間，這年齡段的小學生對任何新鮮事物都具有很強的好奇心和學習興趣。隨著網絡時代的傳播與發展，“互聯網+教育”不斷普及，如果將小學語文閱讀中適當加入多媒體設備，這不僅能為學生營造良好的趣味化環境，同時也可利用多媒體將抽象的閱讀教學轉變成生動具體化的內容形式表現出來，這樣一來吸引了小學生的注意力，快速增強小學生對歲閱讀理解的興趣，例如在《小公雞和小鴨子》的閱讀教學過程中，教師可以借助多媒體設備展示小公雞和小鴨子的視頻或者圖片等，通過視頻或者圖片，讓小學生的注意力關注到課堂學習中來，增加小學生的閱讀興趣。培養小學生的發散思維和想象能力，以此渲染閱讀的氛圍。

（二）通過情境演繹的方式，提升閱讀效率

小學生精力比較旺盛，很難對一件事情集中注意力。在小說閱讀課堂上，教師要事先與小學生溝通和交流，全面了解學生的心理需求和興趣愛好，然后因材施教，制定不同的科學的教學方案，這樣的課堂設計能夠避免因學生綜合素質的差異造成小說閱讀方式與小學生的時機閱讀能力不相符，影響小說閱讀理解能力的提升。因此在小說閱讀教學過程中，教師可以通過情景演繹的方式，讓學生參與進來，通過讓小學生扮演小說中的角色，相互對話與或動作的交流，讓學生加深對小說故事情節的理解，這樣既活躍了課堂氛圍，也提升學生在課堂的參與感，極大的激發了學生對小說閱讀的興趣。例如在《草船借箭》這節課中，諸葛亮、曹操等都是關鍵性人物，教師可以組織學生扮演這些重要角色，然后通過對話交流或者肢體語言將小說的故事情節表演出來，這樣可以加強小學生對護士發展的認識和理解。除此之外，教師還可以讓學生閱讀和這些人物相關的文章，通過閱讀之后整理出閱讀筆記或者觀后感，這樣就會使閱讀教學和寫作教學結合起來，不僅提升了小學生的閱讀理解能力，還引導學生靈活運用積累的內容到寫作中去，在一定程度上提升了學生的寫作能力。

（三）引入生活化的情境

小說的故事情節大都是作者創設或者是憑空虛構的，但是也有一部分小說的創作靈感是來源于實際生活的。因此在小學語文閱讀教學時，教師可以著重于這一方面教學，巧妙的將生活化的情景引入到教學過程中，這樣做對提升學生的閱讀能力有著重要作用。比如在《冬陽·童年·駱駝隊》的教學時，教師可以從駱駝的生活習性入手，同時將小說中描寫駱駝吃草的語段與生活實際相結合，小說中有這樣一段故事情節：“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……我看得呆了，自己的牙齒也動起來。”講解到這時，教師可以組織學生集體模仿駱駝吃草的樣子，通過這種生活化的情景模仿，幫助學生深刻體會到小說中的故事情節及體會由此帶來的真實感受。在閱讀過程中，教師應把學生作為教學的主題，通過加強學生的參與感，充分發揮學生的主觀能動性和積極性。與此同時，還應針對不同的學生素質制定合適科學的教學目標，將情景化教學深入到小說閱讀教學過程中，引發學生在小睡情節、人物及作者要抒發感情等方面的共鳴，體會小說的真正含義，這樣才能提高小說閱讀效率。

三、結束語

新課程改革已推進數十年，在此背景下，小學語文閱讀教學也有了明確的目標和要求，小說是閱讀教學中不可或缺的一部分，因此教師應提高對小學閱讀教學的重視，進而達到提升閱讀效率的效果。教師既可以通過應用多媒體設施創新情景，從而展示小說的內容，方便學生理解，也可以讓學生演繹小說中的故事情節，或與生活化情節相結合，通過肢體表演與對話，深入對小說閱讀的理解，在小說閱讀教學中不斷滲透情景化的教學方式，激發學生學習小說閱讀的興趣，引導學生積極投入到小說的探討中。

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