在國家職業(yè)漢語能力測試(ZHC)基礎(chǔ)上對(duì)高職語文教學(xué)的新探

劉紀(jì)?李玉玉?崔永麗?柳佳利?姜姝平

摘要：在我國的高職院校引入國家職業(yè)漢語能力測試（ZHC）作為高職語文教學(xué)的基本技能測試項(xiàng)目，必然會(huì)引起人們對(duì)提升母語能力的重視，進(jìn)而促進(jìn)高職院校語文教學(xué)的改革和發(fā)展，此次重點(diǎn)介紹一下國家職業(yè)漢語能力測試特點(diǎn)，并分析目前我國高職院校語文教學(xué)存在的問題，最后提出相應(yīng)的意見和建議，希望可以為高職院校語文教學(xué)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：國家職業(yè)漢語能力測試;高職院校;語文教學(xué);改革;探討

前言

國家職業(yè)漢語能力測試（ZHC）是由國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心共同組織開發(fā)研制的國家級(jí)職業(yè)漢語水平考試，考查的重點(diǎn)是應(yīng)試者在職業(yè)會(huì)對(duì)中實(shí)際引用漢語的能力，合格者可以取得OSTA頒發(fā)的“國家職業(yè)漢語等級(jí)證書”。現(xiàn)如今漢語稱為了國際上最受歡迎的語言，在國際上的地位也越來越高，而縱觀國內(nèi)各大高校的語文教學(xué)現(xiàn)狀，語文教學(xué)卻逐漸向走向邊緣化，高職院校語文教學(xué)亦是如此，學(xué)生的漢語應(yīng)用能力不容樂觀。基于此，我國各大高職院校開始引入國家職業(yè)漢語能力測試（ZHC），旨在引起人們對(duì)母語能力的重視，促進(jìn)高職院校語文教學(xué)的多元化發(fā)展。

1.國家職業(yè)漢語能力測試特點(diǎn)分析

國家職業(yè)漢語能力測試是一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化程度非常高的等級(jí)證書考試，重點(diǎn)考查的是應(yīng)試者的語言交際能力，語言交際能力主要包括語言獲得信息、傳遞信息的能力，語言環(huán)境適應(yīng)能力、運(yùn)用語言完成工作和學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。簡單來說就是在一定語言環(huán)境中企業(yè)理解字、詞的漢語并掌握好字、詞的用法，能夠在聲音和文字的語言材料中獲取重要信息，能夠概括語言材料中的重點(diǎn)內(nèi)容，并根據(jù)上下文來推斷語言材料中作者省略的一些關(guān)鍵內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)語言材料中所表達(dá)的態(tài)度及情感。根據(jù)語言材料做出合理的推斷。

國家職業(yè)漢語能力測試考查的形式主要有兩類，一個(gè)是閱讀理解，這一類重點(diǎn)考查的是應(yīng)試者對(duì)文字材料的理解能力以及對(duì)字詞的掌握能力。另一類就是書面表達(dá)，書面表達(dá)還分為主觀題和客觀題，主觀題包括能夠準(zhǔn)確適用詞語，運(yùn)用句式，能夠描寫出事物的狀態(tài)和特征，清楚敘述事件的主要過程，了解事物的形成原因等，而客觀題包括可以增強(qiáng)書寫漢字，并在具體的語境中選用恰當(dāng)?shù)脑~語，判斷一個(gè)句子是否有語病，結(jié)合上下文來讓某一個(gè)句子或者某段文章表述更完整。

2.高職院校語文教學(xué)存在問題

2.1教材適用度低

在我國的高職院校教學(xué)中，語文教學(xué)缺少適用教材，很多教學(xué)內(nèi)容都是照搬普通高校的大學(xué)語文教材，沒有貼合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，而且高職院校語文教學(xué)課時(shí)本來就不多，為了滿足語文教學(xué)任務(wù)，更是將普通高校的教材進(jìn)行壓縮。

2.2忽略了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

在高職院校語文教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)系統(tǒng)的完整而忽視了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較盲目，不知道自己的問題在哪，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量始終提不上來。而且對(duì)學(xué)生語言交際能力的訓(xùn)練也是少之又少，這也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮受限。

2.3考核方式流于形式

在考核和成績?cè)u(píng)定方面，主要考查的是學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶，而不是實(shí)際的語言交際能力，這也使得學(xué)生在考試之前為了應(yīng)付考試，突擊記憶一些語言、語法等知識(shí)，等考完試，突擊記憶的內(nèi)容也忘得差不多了，這種流于形式的考核方法，對(duì)學(xué)生漢語應(yīng)用能力的提升影響不大。

3.高職語文教學(xué)改革建議

3.1積極運(yùn)用國家職業(yè)漢語能力測試，改革教學(xué)內(nèi)容

高職語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，在當(dāng)前的信息社會(huì)還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查找有效信息、正確處理和運(yùn)用信息的能力，通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的大學(xué)語文教材內(nèi)容相對(duì)比較單一，我們?cè)谥贫ǜ呗氄Z文教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以選擇一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，并在教材中增添社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面的文章，并針對(duì)當(dāng)代青年人精神、品質(zhì)薄弱的現(xiàn)狀，有的放矢地選取作品，為了應(yīng)對(duì)信息時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)語文教學(xué)提出的挑戰(zhàn)，高職語文還要不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，從只關(guān)注語義信息拓展到既關(guān)注語義信息，也注重其他方面的信息，以解決問題為核心，將檢索、選擇、分析、評(píng)估等能力作為重要的能力目標(biāo)。

3.2多運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備

在高職語文教學(xué)中，教師要多運(yùn)用多媒體課件來向?qū)W生展示人物形象、故事情節(jié)、社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的發(fā)展過程，然學(xué)生能夠真切的感受到教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展而言也是非常有幫助的，除此之外，高職語文教學(xué)還要走出課堂，知識(shí)來源于生活，用于生活，將課內(nèi)和課外打通，與實(shí)際生活相結(jié)合，這也是非常重要的。

3.3改革考核方法

國家職業(yè)漢語能力測試（ZHC）使全國的大學(xué)語文教學(xué)和考核有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此高職語文教學(xué)的考核應(yīng)以ZHC為標(biāo)桿，重點(diǎn)考查學(xué)生的語言交際能力，也可以通過大學(xué)語文教學(xué)，讓學(xué)生直接參加ZHC測試，這樣不僅能考查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，而且還使學(xué)生獲得了市場認(rèn)可的職業(yè)能力證書，進(jìn)一步縮短了學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)就業(yè)的距離。

4.結(jié)語

國家職業(yè)漢語能力測試作為高職語文教學(xué)的基本技能測試項(xiàng)目。有效促進(jìn)了高職院校語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，本文通過對(duì)國家職業(yè)漢語能力測試進(jìn)行分析，得知這一測試項(xiàng)目對(duì)高職語文教學(xué)的重要意義，并將我國高職語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，最終提出改革建議，希望可以為促進(jìn)我國高職語文教學(xué)發(fā)展提供幫助。

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課題名稱：以國家職業(yè)漢語能力測試（ZHC）為導(dǎo)向的高職語文教學(xué)探索應(yīng)用

課題編號(hào)：ZJC1318033

課題主持人：李玉玉

課題組成員：崔永麗、劉紀(jì)、柳佳利、姜姝平