九年級(jí)化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

廖志華

摘要：九年級(jí)作為學(xué)生開啟化學(xué)學(xué)習(xí)的開端，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上，再以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問(wèn)題。除了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣之外，采用什么樣的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。初中化學(xué)的教學(xué)模式要足夠創(chuàng)新，才能讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，教師可以采用情境教學(xué)的方式，將化學(xué)知識(shí)與日常生活融為一體，既方便學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，也更容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情景教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生而言，化學(xué)課程中多數(shù)都是枯燥且難以記憶的方程式。在這個(gè)前提下教師要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣并且能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是有一定難度的。教師通過(guò)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，再?gòu)呐d趣出發(fā)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。教師不但要為學(xué)生構(gòu)建情境，還要在其中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、情景教學(xué)的作用

1.1化學(xué)教學(xué)生活化

要讓學(xué)生明白化學(xué)知識(shí)與日常生活是有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)知識(shí)與日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)舉例和實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度，這樣既能夠有效提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題[1]。例如日常生活中常見的食用鹽、以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所用到的農(nóng)藥等等。這些知識(shí)都與日常生活息息相關(guān)，教師只要運(yùn)用好這些日常現(xiàn)象，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。

1.2增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)作為一門理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的學(xué)習(xí)，通常是以教材內(nèi)容作為鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去尋找答案。學(xué)生先是通過(guò)課程教學(xué)了解到化學(xué)知識(shí)的原理，再根據(jù)教師的引導(dǎo)自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解程度，并且為自己解答[2]。通過(guò)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行д{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、如何展開情境教學(xué)

2.1將生活與化學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)

教師要清楚的認(rèn)知到教學(xué)的對(duì)象是初次接觸化學(xué)知識(shí)的學(xué)生，而教師能夠做的就是盡量將化學(xué)知識(shí)更加貼近生活，可以選用生活中常見的事物作為事例來(lái)給學(xué)生講解。例如在進(jìn)行《二氧化碳和一氧化碳》這一課程時(shí)，教師要向?qū)W生教授一氧化碳相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就可以使用日常生活中常常提起的“煤氣中毒”，讓學(xué)生意識(shí)到煤氣中毒實(shí)際上就是一氧化碳中毒，并且了解一氧化碳的特性[3]。基于這些知識(shí)的基礎(chǔ)上教師還可以向?qū)W生提問(wèn)一氧化碳與二氧化碳的區(qū)別，通過(guò)這樣的形式來(lái)增加師生之間的課堂溝通，也有利于形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。并且使用生活常識(shí)與化學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的方式，能夠有效的提高課堂效率。

除此之外教師還可以利用生活中的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)作為切入點(diǎn)，來(lái)為學(xué)生展開情境教學(xué)。社會(huì)實(shí)時(shí)熱點(diǎn)也是日常生活中的一部分，教師以此構(gòu)建情境教學(xué)不但能夠加深化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)，還能夠讓學(xué)生意識(shí)到運(yùn)用好化學(xué)知識(shí)將來(lái)是能夠服務(wù)于社會(huì)的。

例如在進(jìn)行《自然界的水》這一單元教學(xué)時(shí)，其中有許多關(guān)于水的知識(shí)。教師就可以向?qū)W生進(jìn)行舉例，提出如果自己獨(dú)自一人在野外遭遇危險(xiǎn)來(lái)到一片荒地，身上沒(méi)有任何水源并且附近只有一片海域，那么自己應(yīng)當(dāng)如何獲取淡水。通過(guò)這個(gè)情境假設(shè)，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的水的凈化，讓學(xué)生得出通過(guò)高分子膜可以將海水轉(zhuǎn)變?yōu)榭傻慕Y(jié)論。

2.2使用多媒體輔助構(gòu)建情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)有部分學(xué)生認(rèn)為背誦化學(xué)方程式以及操作實(shí)驗(yàn)較為無(wú)趣。這時(shí)候教師就可以使用多媒體設(shè)備作為教學(xué)輔助工具，并且通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)構(gòu)建有趣的教學(xué)情境，這樣既能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠帶動(dòng)學(xué)生自主參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

例如在進(jìn)行《生活中常見的鹽》這一課時(shí)，教師就可以通過(guò)影片或PPT的形式將鹽的生產(chǎn)過(guò)程播放給同學(xué)觀看，讓學(xué)生對(duì)鹽的制造過(guò)程有簡(jiǎn)單的了解，再逐漸將學(xué)生的目光從影片中轉(zhuǎn)換到課本知識(shí)上。這個(gè)過(guò)程是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只有建立的有興趣的基礎(chǔ)上才能夠更好展開接下來(lái)的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)。

2.3通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)操作作為化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，當(dāng)學(xué)生在接觸化學(xué)知識(shí)初期，正處于對(duì)專業(yè)名詞和知識(shí)的理解程度還不足的階段，直接開始進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，降低學(xué)生積極性。所以教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且自主解答問(wèn)題。

在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)里會(huì)存在許多關(guān)于氣體變換、試劑顏色變換、出現(xiàn)燃燒和火焰等等現(xiàn)象，可以在課堂中牢牢抓住學(xué)生的目光[4]。所以教師在教學(xué)時(shí)要巧妙的使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。盡可能通過(guò)簡(jiǎn)單明了的現(xiàn)象讓學(xué)生了解到其中的原理。除此之外教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還要把控好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)，通過(guò)引起學(xué)生的好奇心讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)。

另外教師還可以為學(xué)生組織一些課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生的思維得到有效散發(fā)。同時(shí)還可以讓學(xué)生自主操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但要注意的是教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，避免發(fā)生錯(cuò)誤操作。這樣既能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠不斷提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生初次接觸化學(xué)知識(shí)的階段。教師的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)有清晰的理解和認(rèn)知，并且能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用。通過(guò)情境教學(xué)的方式讓學(xué)生可以充滿興趣的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，除此之外還可以將化學(xué)知識(shí)與日常生活相關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生的知識(shí)記憶，只有這樣才能為學(xué)生今后的化學(xué)進(jìn)階學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱兵.基于“元認(rèn)知”的“思維重構(gòu)”在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考——以人教版九年級(jí)化學(xué)“化學(xué)方程式”單元復(fù)習(xí)為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019，35 （06）：38-42.

[2]姬廣友.九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建分析[J].中國(guó)校外教育，2019 （22）：44+49.

[3]曾潤(rùn)紅.初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].課程教育研究，2019 （24）：201-202.

[4]倪平.以初中化學(xué)教材為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)課堂情境的策略研究[J].教育觀察，2018，7 （06）：43-44.